余興兵

◆摘? 要：隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表之一，因此，農(nóng)村普通高中要想方設(shè)法提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);農(nóng)村普通高中

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。課程目標(biāo)為全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。[1]在這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村普通高中如何實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者從在農(nóng)村普通高中多年的教學(xué)的前提下，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、利用學(xué)生手中已有的工具提高學(xué)生的信息意識(shí)

重慶市自2018年實(shí)行春季高考以前，信息技術(shù)作為參加春季高考學(xué)生的必考科目之一，作為農(nóng)村普通高中，參加春季高考的學(xué)生幾乎占學(xué)校高三年級(jí)總?cè)藬?shù)的一半，通過近幾年參加春招學(xué)生的情況來看，學(xué)生從應(yīng)試方面沒有多大的問題，部分學(xué)生參加高考后想利用暑假這段時(shí)間來累積工作經(jīng)驗(yàn)，但有些學(xué)生還完全不能利用自己手中的工具來找到自己有用的信息，這說明學(xué)生的信息意識(shí)還不夠。在課堂中，我們完全可以要求學(xué)生首先利用自己手中已有的工具（手機(jī)、教室里的多媒體、學(xué)校機(jī)房里面的電腦）來查找自己所需的信息。例如：在“信息系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端”中計(jì)算機(jī)的工作原理學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生下去自己查找計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，如何配置一臺(tái)電腦，上課時(shí)，叫學(xué)生把自己了解到的知識(shí)講解給同學(xué)，每個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不一樣，所查找到的知識(shí)也會(huì)不一樣，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)——自己動(dòng)手去查找。而且學(xué)生在了解到這些知識(shí)后，以后在購買電腦的時(shí)，自己也可以獨(dú)立購買，不再只是聽商家進(jìn)行講解，也可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、通過社會(huì)中的實(shí)際案例提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

作為農(nóng)村普通高中的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，回家后也要幫家里干農(nóng)活，就算不干農(nóng)活的也大多數(shù)時(shí)候在玩游戲，一般很少有機(jī)會(huì)通過手里的工具來獲取一些重要的信息，因此要學(xué)生在課堂下去了解信息安全方面的知識(shí)不太現(xiàn)實(shí)。所以，作為農(nóng)村普通高中的老師來說，我們就必須要盡可能的去提高學(xué)生的信息安全意識(shí)。例如：在進(jìn)行“信息系統(tǒng)的安全風(fēng)險(xiǎn)防范”學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們可以事先準(zhǔn)備好一些案例，特別是一些詐騙相關(guān)的案例，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，而且通過案例的潛移默化，讓學(xué)生真實(shí)的感覺到，我們必須要真正的去了解信息安全方面的知識(shí)，方可達(dá)到自身的信息安全。教師還可能以采取視頻教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到信息不安全所導(dǎo)致的后果，還能夠讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力。只有學(xué)生先能夠?yàn)樽陨淼男畔踩紤]后，再才能夠更好的且自覺的去承擔(dān)相應(yīng)的信息社會(huì)責(zé)任，最終達(dá)到提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)

由于農(nóng)村普通高中的學(xué)生因當(dāng)前初中考高中的時(shí)候不用考信息技術(shù)，所以很多農(nóng)村初中學(xué)校的信息技術(shù)課堂只是停留在課表中，并沒有真正的開設(shè)信息技術(shù)課程。因此學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)自己，甚至不知道如何在網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的資源。我們可以引導(dǎo)學(xué)生首先去找自己喜歡的歌曲，從學(xué)生感興趣的事情入手，這樣也可以提升學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，找到自己喜歡的歌曲后，要求學(xué)生下載下來，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要注意版權(quán)意識(shí)，這也可以提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了查找到自己喜歡的歌曲資源后，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把初中落下的信息技術(shù)知識(shí)補(bǔ)上來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這些知識(shí)我們可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到，這就涉及到了計(jì)算機(jī)工作的基本原理了，這樣就可以一步一步慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，并且教師也參與到小組的活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)程序設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

對(duì)于農(nóng)村普通高中學(xué)生來說，程序是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生感覺無從下手，這樣的情況下，因此，教師在開展教學(xué)前，可以在教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中討論，本節(jié)課適合什么樣的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，還需要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，這些都是當(dāng)下開展教育的大方向。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生興趣，并且形成主動(dòng)探索的思維。[2]在學(xué)生相互討論后，還有搞不懂的，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度，為學(xué)生安排單獨(dú)的答疑解惑課程，對(duì)于教材中的難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行問題解答，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固。例如：在“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的教材知識(shí)，但是真正操作起來，就會(huì)一頭霧水，教師可以單獨(dú)安排一節(jié)課，讓學(xué)生Python語言進(jìn)行上機(jī)操作深入練習(xí)，并且采取一對(duì)一的方式答疑解惑，對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行上機(jī)解答，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。

五、結(jié)語

綜上所述，作為農(nóng)村普通高中的信息技術(shù)教師，我們要時(shí)刻牢記以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用一切可利用的工具和教學(xué)方法，以達(dá)到信息技術(shù)的課程目標(biāo)。作為一名農(nóng)村普通高中的信息技術(shù)教師，我們有義務(wù)也必須利用現(xiàn)有的資源讓我們的學(xué)生成為一名合格的高中學(xué)生，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2018（05）.

[2]楊嬋，黃鳳清，劉樹海.信息時(shí)代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探究[J].教育現(xiàn)代化，2020（10）.