趙娟

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅對(duì)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，還對(duì)小學(xué)班主任管理質(zhì)量提出了新的要求。要想保證班級(jí)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展，小學(xué)班主任首先要認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人教育理念在其中應(yīng)用的重要性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，完善管理內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀

部分班主任沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，總是給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，沒(méi)有用和藹可親的姿態(tài)去教育學(xué)生，這樣嚴(yán)重影響了德育理念在小學(xué)班主任管理中的有效實(shí)施。因此，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為和心理的變化，主要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在管理中融入立德樹(shù)人的教育理念，在尊重每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，不斷提高他們的思想水平。

二、提高小學(xué)班主任管理藝術(shù)水平的措施

1.樹(shù)立以人為本的管理理念

在對(duì)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展情況，提高自己的道德素質(zhì)。在此過(guò)程中，班主任還要注意其雖然作為班級(jí)的管理和決策者，不能只進(jìn)行專(zhuān)制獨(dú)裁，還要有效開(kāi)展民主活動(dòng)，在其中要?jiǎng)?chuàng)建民主文明的班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和發(fā)言，這樣才能真正做到以人為本。

2.應(yīng)用故事模式，加強(qiáng)德育

故事教育形式在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用，可以在豐富其藝術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在以前，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，只是一味地進(jìn)行德育滲透，僅僅采用刻板和枯燥的理論教育方式，嚴(yán)重影響了小學(xué)班主任管理的質(zhì)量，德育的效果也不能得到有效提高。然而，如果在管理工作中，將故事作為德育滲透的載體，不僅可以豐富管理形式的藝術(shù)性，還符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開(kāi)展“謙讓”為主題的教育活動(dòng)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，在其中可以引入《孔融讓梨》等故事，讓學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)到良好品行的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的道德品行，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理中的有效滲透，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

小學(xué)生的思想認(rèn)知和心理認(rèn)知都得到了一定的發(fā)展，不管是在學(xué)習(xí)和生活中都有了自己的想法，在此過(guò)程中，如果教師不對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就可能會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)影響。小學(xué)班主任管理工作作為規(guī)范學(xué)生行為、提高學(xué)生思想水平的關(guān)鍵，在開(kāi)展此項(xiàng)工作中，教師除了要豐富其中的藝術(shù)形式，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。保護(hù)學(xué)生的心理健康，給予他們更多的關(guān)心和足夠的尊重。

班主任是班級(jí)管理中的組織者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時(shí)刻關(guān)注他們的心理發(fā)育情況，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)他們的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，為德育理念在班級(jí)管理中的合理實(shí)施提供基礎(chǔ)。在對(duì)家庭條件不好的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，主要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在具體的管理中要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不要直接對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言批評(píng)。首先要從他們的自尊心和心理接受能力出發(fā)，應(yīng)用委婉的語(yǔ)言指出錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，加強(qiáng)德育思想在其中的有效滲透。因此，小學(xué)班主任要在生活和學(xué)習(xí)等多個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)，從而為小學(xué)班主任管理工作的順利實(shí)施提供保障。

4.加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)在管理中的應(yīng)用

多方聯(lián)動(dòng)形式在小學(xué)班主任管理工作中的有效實(shí)施，可以在豐富管理藝術(shù)形式的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作的重視，進(jìn)一步保證教育理念在其中的有效實(shí)施。在小學(xué)班主任管理工作中，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在生活中的情況，還可以借助信息技術(shù)完善學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合的管理機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的雙重教育，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不服從管教，在課堂上多次擾亂秩序，這個(gè)時(shí)候班主任就可以采用多方管理手段，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，完善管理模式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，多方聯(lián)動(dòng)模式還可以加強(qiáng)小學(xué)班主任管理的措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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