黃梅

摘 要：如何更好地發(fā)揮好幼兒園、家長雙主體的地位，形成家園合力，從“轉(zhuǎn)變共育理念，明晰兒童本位”“強化制度建設(shè)，樹立共育意識”“創(chuàng)新共育平臺，確保共育質(zhì)量”“培養(yǎng)師資隊伍，提升共育能力”四方面分享了新時期家園共育的實踐探索，以期為幼教同仁家長工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新時期;家園共育;原則;舉措

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園中重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

當前，家長進園參與園所活動的頻率受到限制，家園共育面臨新機遇和新挑戰(zhàn)。信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的家園共育模式已不適應(yīng)新時期家長、幼兒園雙向溝通、協(xié)作的需求。為此，家園共育要想發(fā)揮好幼兒園、家長雙主體的地位，形成家園合力，必然要創(chuàng)新舉措。

舉措一：轉(zhuǎn)變共育理念，明晰兒童本位

2021年3月31日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（教基〔2021〕4號）指出，要改變過度重視知識準備，超標教學(xué)、超前學(xué)習的狀況，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)，做好科學(xué)銜接。而傳統(tǒng)教育影響下，家長過分重視孩子知識學(xué)習?！俺g教育”只是一味迎合家長，皆因異化功利價值觀在作祟。然而，幼兒是獨立存在的生命個體，幼兒園、家長應(yīng)尊重幼兒的主體地位和身心發(fā)展規(guī)律，給予幼兒適宜的愛與教育?？茖W(xué)的家園共育，務(wù)必是幼兒園教育和家庭教育從“兒童本位論”出發(fā)，重視教育方法和教育內(nèi)容的適宜性，促進全面健康和諧發(fā)展。

舉措二：強化制度建設(shè)，樹立共育意識

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒教師的權(quán)力和義務(wù)，是幼兒教師的行為規(guī)范，更是幼兒園規(guī)章制度的細化管理，使教師能各司其職。可見分明的權(quán)力和義務(wù)劃分對個體的工作效率及整體的和諧運作都具有必不可少的平衡調(diào)節(jié)作用。由此，幼兒園建立明晰的、適宜的《幼兒園家長工作制度》，將行之有效的家長工作舉措以制度的形式固定化，破舊立新，有利于開拓家園工作新局面?！队變簣@家長工作制度》可根據(jù)實際工作需要，細化為《幼兒園家訪工作制度》《幼兒園家長委員會運行機制》《幼兒園家長學(xué)校運行機制》等。以上制度的制定與實施，是保證家園共育長期、穩(wěn)定、高效開展下去的前提條件和必要保證。

舉措三：創(chuàng)新共育平臺，確保共育質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)的普及，使家長獲取育兒知識的途徑變得更加多元。對于孩子成長的期望值也在不斷提高，繼而對家園溝通的需求也在不斷攀升。當前，幼兒園可借助信息化平臺來拓寬家園共育渠道。在長期的家長工作摸索中，經(jīng)反復(fù)實踐、篩選，下列媒介可以更好地搭建家園共育平臺。召開會議，可用釘釘平臺、微信、QQ視頻等;傳播育兒理念，可用幼教三六五、家長空間、智慧樹等;雙向即時溝通可用微信、MSN等;資料收集可用騰訊文檔、WPS文檔、問卷星等。信息化手段的廣泛應(yīng)用安全又便捷，不僅可以提高幼兒園工作的透明度，密切家園溝通頻率，更能增加家長對幼兒園工作的參與感，提升家園融洽程度。此外，視頻號、公眾號、美篇、網(wǎng)站等媒體的運用，也可成為幼兒園對外宣傳的窗口。

舉措四：培養(yǎng)師資隊伍，提升共育能力

作為幼兒教師，本著為家長服務(wù)的原則，努力尋求自己的專業(yè)成長道路，面對家長提出的層出不窮的問題，要做到尊重接納、理解包容、溝通指導(dǎo)，這勢必是對教師家園共育能力的一大挑戰(zhàn)。然而，隨著新幼兒園的擴建，新招聘教師逐年遞增，新教師家園工作能力與家長日益增長的教育需求矛盾越來越激烈，師資隊伍的快速成長離不開務(wù)實高效的培訓(xùn)，這就要求新教師通過培訓(xùn)盡快提高能力，豐富經(jīng)驗。有條件的幼兒園可以建立線上研訓(xùn)資源庫，人人都是資源搜集人，個個都是資源共享家。大家廣泛搜羅家園共育方面的線上學(xué)習資源，實時推薦鏈接至教師群，由錄屏小分隊成員精心錄屏，并上傳資源庫，供大家自由選擇時間，學(xué)習資源武裝頭腦，為己所用。新教師在積極參與培訓(xùn)及內(nèi)化反思的基礎(chǔ)上，在家園共育實踐中不斷磨合，會不斷歷練專業(yè)素養(yǎng)，提升家園共育能力。

綜上所述，新時期，新挑戰(zhàn)，新機遇，新發(fā)展。信息技術(shù)對家園共育提出了更高要求，也賦予了更多便利。幼兒教師要巧妙借助信息技術(shù)，夯實家園工作底蘊，引導(dǎo)家長積極投身家園共育，形成家園合力，開啟高質(zhì)量家園共育的新征程。

參考文獻：

蔣國英.幼兒教育中家園共育模式推進策略[J].名師在線，2020（5）.