孫逸仙 張舒濤

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)心理健康教育應(yīng)積極開展家校合作，為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)同共育的成長環(huán)境?；诖?，從心理健康教育的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實踐對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)生;心理健康教育;家校合作

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，心理健康已經(jīng)成為衡量一個人健康水平的重要指標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，而心理健康教育的開展則需要家庭與學(xué)校之間的通力合作?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，學(xué)校應(yīng)充分利用技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源搭建家校合作平臺，為學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高創(chuàng)造條件。

一、家校合作背景下開展小學(xué)生心理健康的必要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，環(huán)境對于學(xué)生心理形成會有非常關(guān)鍵的影響，在學(xué)生不斷提高認(rèn)知能力和形成世界觀、價值觀的過程中，主要是利用大腦來感知外界的環(huán)境。而學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和感知能力，所以家長必須和學(xué)校共同努力打造適合小學(xué)階段學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。很多家長由于忙于工作，對學(xué)生的心理健康狀態(tài)不太關(guān)注，還有一部分家長只關(guān)注學(xué)生的成績，平時很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。采取家校合作的方式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更能夠全方面關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。家長和教師也要對新的教育理念和教育工具充分吸收和借鑒，并且重視學(xué)生的心理發(fā)展，努力從教師和家長的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥呐笥?，及時疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的各種壓力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，使學(xué)生在小學(xué)階段全面發(fā)展，健康成長。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下心理健康教育中的家校合作策略

（一）做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實現(xiàn)家校之間有效交流

在家校合作中，學(xué)?；诮逃Y源優(yōu)勢占主導(dǎo)地位，因此，學(xué)校、教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為家長提供心理學(xué)基礎(chǔ)、相應(yīng)的青少年兒童心理健康知識和心理咨詢、心理干預(yù)措施等也是順理成章的;同時，家長在與孩子的日常接觸中，對于孩子的情況比較了解，但是由于專業(yè)知識不足，常常無法應(yīng)對孩子在心理層面上表現(xiàn)出的問題，因此，家長迫切需要獲得青少年兒童心理健康方面的知識。基于此，在家校合作中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)為家長學(xué)習(xí)青少年兒童心理健康知識提供豐富的資源和良好的渠道，讓家長隨著孩子一同成長，同時也能積極響應(yīng)、配合學(xué)校的心理健康教育，提高家校合作水平。

（二）合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)移動心理健康教育

現(xiàn)代社會，智能手機(jī)已經(jīng)十分普及，其中安裝的應(yīng)用軟件也成為人們?nèi)粘Ａ奶?、交際、打車、學(xué)習(xí)、健康、管理的重要工具。基于此，在心理健康教育中，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家長安裝專門的應(yīng)用軟件，隨時隨地獲取青少年兒童心理健康知識，提高家長移動學(xué)習(xí)效率，同時也為家長提供了咨詢的機(jī)會，為家長更好地配合學(xué)校、教師展開心理健康教育提供支持。在信息化高度發(fā)達(dá)的教育背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到許許多多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理整合運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，提高心理健康課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以選擇一款專業(yè)的心理健康教育軟件，指導(dǎo)家長對孩子的心理進(jìn)行測評量，指導(dǎo)家長獲取其中的音頻、視頻親子教育資源。

（三）搭建家校溝通平臺，提高家校合作效果

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度逐漸提高，而由此針對學(xué)生的教育問題而興起了各種網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上家長論壇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中家長能夠通過參與學(xué)習(xí)、參與討論，反思自己孩子目前的心理健康狀況，以及可能出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)而提高心理健康教育能力。家長的時間如果不充裕，教師和家長就要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以大幅度提高心理健康教育的效率，讓家長不需要來到學(xué)校就可以和教師攜手開展心理健康教育?；诖?，學(xué)校也可以設(shè)計線上沙龍活動，組織家長進(jìn)行線上育兒，教師則以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，根據(jù)青少年兒童的不同成長階段選擇相應(yīng)的主題，組織家長之間的互動與互助，促進(jìn)教師與家長之間探討問題，營造一個開放、輕松的討論環(huán)境，同時根據(jù)學(xué)生成長的過程不斷更新、完善，形成長效機(jī)制，提高心理健康教育效果。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)心理健康教育中家庭與學(xué)校之間的關(guān)系更加密切，因此，二者應(yīng)圍繞學(xué)生的健康發(fā)展達(dá)成教育共識，主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持，有效開展心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張歡聚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略[J].中國新通信，2020，22（6）：212.