劉艷民

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，社會(huì)上下對(duì)教育觀念已經(jīng)有了非常大的改變，同時(shí)也對(duì)教師和家長(zhǎng)提出了全新的教育要求，那就是不要局限于只用批評(píng)的方式來教育學(xué)生，更應(yīng)該以學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，利用賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生展開教育。而教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也不應(yīng)該只局限于口頭上的稱贊，更應(yīng)該從內(nèi)心世界去認(rèn)可、肯定學(xué)生，從而推進(jìn)小學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;賞識(shí)教育;應(yīng)用問題

其實(shí)，不論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和肯定，而教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可也是推進(jìn)他們更好發(fā)展的動(dòng)力，所以，學(xué)生不論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是日常表現(xiàn)如果獲得了進(jìn)步，那么教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們贊許和肯定，讓學(xué)生的自信心和自尊心受到極大的鼓舞，而這種創(chuàng)新式的教育模式在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所取得的成就和效果是很突出的。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行分析和研究。

一、賞識(shí)教育方法單一及解決對(duì)策

在賞識(shí)教育過程中很多教師都過于形式化地利用口頭表?yè)P(yáng)，例如，“你真厲害”“你好棒”等過于敷衍的表?yè)P(yáng)方式，這種形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)已經(jīng)“免疫”或者說是不感興趣了，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

小學(xué)生的好勝心和虛榮心很強(qiáng)，所以教師可以有效地把控這一點(diǎn)，從而在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的時(shí)候與家長(zhǎng)有效結(jié)合，如果學(xué)生取得了一定的成績(jī)或者是進(jìn)步，教師就可以與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，并且將這份榮譽(yù)適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)從而起到對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)效果。通過家長(zhǎng)也參與到這種賞識(shí)教育當(dāng)中，使學(xué)生可以獲得雙倍的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的好勝心和虛榮心層面獲得了極大的

滿足。

二、賞識(shí)雙方人格不平等及解決對(duì)策

賞識(shí)教育并不僅僅是教師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)，更應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方建立在平等的條件上的互相賞識(shí)。這一情況就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不能再以高位者的角度來看待學(xué)生，更應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，建立平等友好的師生關(guān)系。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想并且充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，利用日常生活與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能將學(xué)生的主體地位進(jìn)行扶正改善。這不僅可以推進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，還可以幫助學(xué)生獲取更多探索知識(shí)奧秘的機(jī)會(huì)，同時(shí)也極大地鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。要知道，如果教師對(duì)學(xué)生不付出其肯定是收獲不了回報(bào)的，但是付出也不一定會(huì)收獲預(yù)期的效果，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到更好的方法來提高學(xué)生自身的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

三、賞識(shí)教育認(rèn)識(shí)不深刻及解決對(duì)策

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以很多教師的教育觀念都是片面的，并且教師總是愿意以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)判，而這種片面的教育其實(shí)就是教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以無法看到學(xué)生除了成績(jī)以外的其他優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。要知道，賞識(shí)教育是立足于教師對(duì)學(xué)生全面觀察的層面上的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和認(rèn)可，更應(yīng)該是建立在對(duì)學(xué)生的本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)以及獨(dú)立人格的尊重和認(rèn)可上，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但是學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力都不弱，那么教師就不能只依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來判定一個(gè)學(xué)生的好壞。除此之外，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該有好壞學(xué)生之分，應(yīng)該一視同仁并且利用善意的引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、賞識(shí)教育缺乏可信度及解決對(duì)策

學(xué)生的情感和內(nèi)心世界都是很敏感和細(xì)膩的，所以，教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，他們能夠分得清是認(rèn)真的還是敷衍的，而賞識(shí)教育則是基于教師對(duì)學(xué)生真心愛護(hù)與認(rèn)真的角度出發(fā)的，如果教師的賞識(shí)教育里面沒有愛作為支撐，那么這種賞識(shí)教育只能是片面的、膚淺的。要知道，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生之間存在差異化情況是很正常的，而教師在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異化思想，不要對(duì)學(xué)生的言行舉止過多地干預(yù)或者指責(zé)。教師應(yīng)該充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任和愛，而這種教學(xué)模式對(duì)于良好師生關(guān)系的建立以及推進(jìn)小學(xué)生向著更好的方向發(fā)展都有促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理中，賞識(shí)教育的有效開展對(duì)教師和學(xué)生來講都具有很重要的作用和意義。賞識(shí)是教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更深層次的愛護(hù)，而充分表達(dá)出來也會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處更加深化，同時(shí)也可以促使學(xué)生完善和優(yōu)化自身的不足和缺陷，從而讓每個(gè)學(xué)生都能身心健康地茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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