王笑卿

摘 要：高中物理是一門以具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為核心，實(shí)驗(yàn)流程為依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程。但是高中物理對(duì)于學(xué)生來說又是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力較大，所以如何在立德樹人的背景下有效地完成高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的作用?；谶@一觀點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)置問題和構(gòu)建共同實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面來闡述基于立德樹人的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于高中物理的學(xué)習(xí)難度較大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以將其中一些難以理解的抽象定理和物理知識(shí)進(jìn)行最直觀的教學(xué)，有利于學(xué)生輕松自如地理解復(fù)雜的物理知識(shí)。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能讓學(xué)生思考一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，這有利于學(xué)生更好地理解物理原理。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，并且也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的求知欲。但是高中物理課程學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來說存在較大的難度，很多的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生不管是在理解還是操作方面都不能做到深刻了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中物理的探索欲望較低，其學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)。面對(duì)這樣的問題，高中物理老師在教學(xué)過程中，可以借助情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和探索欲望。同時(shí)為了在教學(xué)中更好地完成立德樹人教學(xué)目標(biāo)，教師需要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生將自身的注意力更多地放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如在教學(xué)“電源和電流”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)正式開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)小的但是較為有趣的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)教材需要一個(gè)4～6伏的交流電源，同時(shí)還需要一個(gè)開關(guān)和自感線圈，然后將其電源和線圈用導(dǎo)線連接起來，并且還需要將導(dǎo)線的兩端引出自感線圈。在這樣的情況下，邀請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)來感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的手抓住導(dǎo)線的兩端，然后教師連接電路。學(xué)生可以觀察到來體驗(yàn)的學(xué)生抖動(dòng)了一下，然后斷開電路，讓體驗(yàn)的學(xué)生來分享一下自己的體驗(yàn)和感受，然后向其他學(xué)生提問該名學(xué)生抖動(dòng)的原因是什么。教師在教學(xué)過程中通過一個(gè)常見的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要基于立德樹人的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過表面的現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)和原理。

二、實(shí)驗(yàn)問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考

在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中，物理教師不僅需要完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而且需要緊抓立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)問題需要層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題開展由簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力。物理教師在設(shè)置問題的時(shí)候，還需要注重其難度設(shè)置的程度，其問題的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體系來開展，問題的難度需要符合學(xué)生的水平，訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的問題有效地提高了學(xué)生的自主能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望，符合立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

三、師生共同實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)教學(xué)主要是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀看實(shí)驗(yàn)的過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的實(shí)踐的重要性，學(xué)生無法真正地體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，不知道自己為何學(xué)習(xí)物理。所以在開展教學(xué)中的時(shí)候，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，使其真正地參與其中，最大限度地體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。另外為了完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中起好帶頭和示范的作用，言傳身教地讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)原理和步驟。

如在教學(xué)“力的分解”這一課時(shí)，在開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要先進(jìn)行示范，然后學(xué)生跟隨教師的師范開始模仿。還可以是師生共同合作，教師去完成前半部分的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開展自我的思考去嘗試完成后半部分的實(shí)驗(yàn)。但是這樣的實(shí)驗(yàn)需要選擇危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)，防止實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生事故。開展這樣的共同實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不僅增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的勤勞多思的優(yōu)良品質(zhì)，完成了立德樹人的目的。

在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已經(jīng)具備的知識(shí)體系，去采取更好的方法完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師還需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究欲，以完成立德樹人的教育目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置遞進(jìn)問題和師生共同實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)良品質(zhì)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為一個(gè)德智全面發(fā)展的高中生。

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