朱淑珍

摘 要：對學(xué)生的德育緊抓不放松是新課程標準中的明確任務(wù)，對于我國的教育目標重點要求是務(wù)必要與生產(chǎn)活動相互結(jié)合，全面為社會主義的現(xiàn)代化提供服務(wù)。那么如何對學(xué)生進行德育則是教師必須認真對待的問題。從要讓學(xué)生建立獨立的思考和實事求是的態(tài)度來講，是需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生的思想進行正確的引導(dǎo)和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué);方法

對于教育的目標而言，大量的老師認為對道德品質(zhì)的教育教學(xué)應(yīng)該是文科老師的教學(xué)任務(wù)，其實不然，先拋開學(xué)科的類別不談，老師在教育學(xué)生這一件事上，或者對于老師這一個身份來說，不存在教育的方式和內(nèi)容還要分成你的和我的。老師教育學(xué)生有一個正確的思想、明確的目標、樹立遠大理想是不應(yīng)該被劃分的。誠然，老師存在有不同科目的教學(xué)優(yōu)勢，但教學(xué)的目的是讓學(xué)生明理、感恩，追求知行合一，從這一點來看，數(shù)學(xué)也需要對學(xué)生進行德育。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育的方法

利用當前我國在數(shù)學(xué)方面悠久歷史的優(yōu)勢來培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強他們愛國主義的民族情懷，從而形成和樹立完善的世界觀、價值觀。比如，在人教版五年級數(shù)學(xué)下冊藝術(shù)課程中的“你知道嗎”這個欄目里給學(xué)生普及《九章算術(shù)》的知識。作為世界上第一本關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的書籍，其所取得的成就非常高，使得我國的現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論體系得到一個較為系統(tǒng)的梳理，作為我國第一本關(guān)于數(shù)學(xué)的著作，它的成就非常高，使我國的數(shù)學(xué)體系有一個系統(tǒng)的整理，使我國的數(shù)學(xué)成就內(nèi)化到一個新的高度。就是以算法為主要原理和以應(yīng)用為主要特色的古代數(shù)學(xué)文化。例如，求解底面是正方形的長方體的體積的算法：“方自乘，以高乘之即積尺。”約分數(shù)即“可半者半之，不可半……”書中記錄的分數(shù)的四則運算方法步驟與現(xiàn)在的一樣。在人教版六年級數(shù)學(xué)的下冊也談及《九章算術(shù)》 這本書最早記錄了關(guān)于負數(shù)的概念，書里提到“正赤，負黑”用紅與黑來表示正與負。通過講解我國數(shù)學(xué)的歷史，能使學(xué)生感受民族的自豪感，便于德育教學(xué)的進一步開展。

數(shù)學(xué)有助于學(xué)生對唯物主義進行思辨，從而提高學(xué)生的道德層次。辯證思想貫穿于整個數(shù)學(xué)體系，最基本的數(shù)學(xué)知識也充滿了矛盾。一個事物的發(fā)生與發(fā)展，在數(shù)學(xué)的邊界里存在嚴密的邏輯關(guān)系，從聯(lián)系里不斷延伸，用理論檢驗實際，從而認識世界、改變世界。平行幾何就是很好的例證，通過對四邊形的四條邊進行各種變換來讓學(xué)生在不斷地變化中進行學(xué)習(xí)與認知。而在矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化中學(xué)習(xí)正是對學(xué)生進行唯物主義的教育和培養(yǎng)[1]。

在數(shù)學(xué)中需要我們嚴謹認真致學(xué)的態(tài)度才能成為培養(yǎng)學(xué)生頑固意志的一個不二之道。數(shù)學(xué)作為一門體系結(jié)構(gòu)嚴密、系統(tǒng)性與思維邏輯性極強的綜合型學(xué)科，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過對數(shù)學(xué)推理言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣的態(tài)度，并明確地要求每個學(xué)生在實際練習(xí)中做到講究解題的格式、步驟上的安排、書寫整齊、努力探索尋求合理簡捷的解題途徑和方法，對其結(jié)果的準確性進行檢驗，找出其失敗或者錯誤的原因，不懼困難，追求真知，自覺地進行補充或者改正。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育需要注意的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育是關(guān)鍵。老師在教學(xué)過程中有屬于他自己的魅力，通過各種因素的整合而被不經(jīng)意地散發(fā)出來。老師要深刻認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育概念的深層含義，積極改變教學(xué)方式，更新教學(xué)模式，才能正確地帶動學(xué)生。因為在教學(xué)過程中，學(xué)生會把老師的一言一行、一舉一動都深刻印在腦海里，不自覺地進行模仿，因為對于學(xué)生來說，老師就是榜樣。老師在教授的過程中流露出的思想與態(tài)度無不感染著學(xué)生，極大地增強了學(xué)生對頑強精神和優(yōu)秀品格的向往和追求。因此，教育對老師的要求越高對學(xué)生來說越是好事。老師要不斷地提高自身修養(yǎng)，精通所教授的課程，將培養(yǎng)新一代作為己任，把握學(xué)生的所思所想，才能將德育教學(xué)實施下去[2]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育是需要潛移默化的，一方面打破了學(xué)生之前淺薄的視野，在豐富了學(xué)生的知識廣度之后，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有一個完整的認識。學(xué)生整體素質(zhì)的提高將是社會中人人都喜聞樂見的事情，而對承擔這一工作的數(shù)學(xué)老師而言，是老師的職責與社會所賦予的期望，更是對自己人生價值體現(xiàn)強有力的證明與榮光。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J]. 學(xué)周刊，2016，284（8）：75.

[2]李佳源.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透[J].成都師范學(xué)院學(xué)報（Z1）：19-20.