何知

摘 要：根據(jù)“百育并行，德育先行”的教學(xué)改革指導(dǎo)方針，高中物理學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還要更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，在新高考的背景下，老師在教育教學(xué)中要兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)與核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這就意味著老師要進(jìn)一步掌握教育改革要求，將這兩方面內(nèi)容落到實(shí)處。因此，以新高考為探究背景，分析物理學(xué)科下核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;核心素養(yǎng)評(píng)價(jià);學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)就是指學(xué)生在高一至高二階段對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和實(shí)驗(yàn)操作技能水平的提升。而根據(jù)新高考的改革要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)需要老師從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面評(píng)價(jià)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育包括物理概念、物理思維、探究意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。老師只有根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀，才能夠更加全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中知識(shí)水平、認(rèn)知能力、價(jià)值觀念等得到全面提升與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要獲得相應(yīng)的知識(shí)，還要掌握基本的能力以及學(xué)科態(tài)度。換句話說(shuō)，核心素養(yǎng)就是老師在講課過(guò)程中，要將教學(xué)活動(dòng)與其他教育活動(dòng)相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、思維能力、情感態(tài)度等?？傊?，核心素養(yǎng)就是知識(shí)、基礎(chǔ)能力、態(tài)度的集合體。

此外，在高中物理學(xué)科中，核心素養(yǎng)也具有相應(yīng)的內(nèi)涵。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。物理觀念就是指在物理學(xué)科中的物理概念、公式、基本定理等基礎(chǔ)性知識(shí);科學(xué)思維是基于物理學(xué)科的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理學(xué)科中能夠通過(guò)已有的知識(shí)，自主探究，從具體知識(shí)進(jìn)一步升級(jí)為抽象理念，掌握物理思考的基本路徑;科學(xué)探究就是指學(xué)生在物理學(xué)科中進(jìn)一步培育及發(fā)展實(shí)操能力，從而在此過(guò)程中培養(yǎng)“觀察事物—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的系統(tǒng)化思維及能力;科學(xué)態(tài)度及責(zé)任就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)時(shí)要有正確的態(tài)度，以意識(shí)為指引，以社會(huì)責(zé)任為綱領(lǐng)，形成正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)概述

（1）學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。新高考背景下，學(xué)生要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為前提，在物理課程中以物理基礎(chǔ)知識(shí)為底線，以科學(xué)思維及態(tài)度責(zé)任為基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生掌握基本的概念、定理、公式。（2）學(xué)生思維方法的評(píng)價(jià)。物理學(xué)科是一個(gè)講究問(wèn)題探究的學(xué)科，這就意味著老師要以問(wèn)題為指引，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解。（3）學(xué)生關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)。物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以老師在評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量時(shí)要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)知。

三、物理學(xué)科兼顧學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)定的具體方法

1.以基礎(chǔ)知識(shí)為限，培養(yǎng)學(xué)生的探究性

高中物理知識(shí)是研究物質(zhì)、力、動(dòng)能等基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，老師在此基礎(chǔ)上，就要依照具體的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)與檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀的掌握情況，以及用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，教學(xué)“力的合成”時(shí)，老師就要用具體的物體，讓學(xué)生根據(jù)合力的定義，研究這一物體具體受的力，從而讓學(xué)生在掌握基本合力概念的同時(shí)也能進(jìn)一步運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題。

2.以培養(yǎng)目標(biāo)為據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性

核心素養(yǎng)的培育要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，從現(xiàn)象出發(fā)，掌握內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、整合、推理能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，老師就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)。比如，學(xué)習(xí)“向心力”內(nèi)容時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)圓周運(yùn)動(dòng)的定理，還要讓學(xué)生從宏觀角度出發(fā)了解天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)性思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.以教育改革為據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

新高考背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的培育發(fā)展是重點(diǎn)內(nèi)容，這就意味著老師在日常教學(xué)中以及學(xué)業(yè)質(zhì)量判定過(guò)程中，要始終以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為界限，讓學(xué)生理解物理知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用發(fā)展的關(guān)系，具備辯證性思維，不盲從，從而推進(jìn)學(xué)生形成正確的品質(zhì)及責(zé)任態(tài)度，提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)是緊密相連的，這就要求高中老師要以多樣化的評(píng)價(jià)方式，以全面客觀的衡量指標(biāo)，不僅讓學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張玉峰，鄧麗平.指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的試題命制策略[J].中學(xué)物理，2020，38（19）：24-31.