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        以人為本理念下關(guān)于幼兒園管理策略的分析

        2021-07-28 02:27:12鞠潔
        新課程·上旬 2021年42期
        關(guān)鍵詞:管理策略以人為本幼兒園

        鞠潔

        摘 要:作為一名新時(shí)期的幼兒教師,要了解以人為本的教育理念,從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)展開對(duì)管理策略的分析,使幼兒能夠在潛移默化中得到良好的發(fā)展,對(duì)以人為本理念下的幼兒園管理進(jìn)行一番闡述說明。

        關(guān)鍵詞:以人為本;幼兒園;管理策略

        幼兒園課程改革中向教師提出了加強(qiáng)管理的要求,廣大幼兒教師也在不斷學(xué)習(xí)新的管理理念。因此,幼兒教師有著巨大的教學(xué)壓力。若要提升幼兒的綜合能力,首先需要管理好幼兒。但是在以人為本理念的影響下,必須要改變教學(xué)思想,從幼兒的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),創(chuàng)新幼兒園管理策略,使幼兒可以自主配合管理者的管理,在和諧環(huán)境下健康、茁壯地成長。

        一、明確規(guī)章制度

        “沒有規(guī)矩,不成方圓?!边@句話在過往、現(xiàn)在,乃至未來都會(huì)在社會(huì)領(lǐng)域中被頻繁地應(yīng)用,在幼兒時(shí)期,也應(yīng)該植入孩子的心中,使之成為一個(gè)具有自我束縛意識(shí)的人?;诖耍鳛樾聲r(shí)期教育環(huán)境中的一名幼兒教師,不妨對(duì)幼兒明確規(guī)章制度,制定良好的獎(jiǎng)懲措施,在幼兒的成長過程中令其養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣,從而達(dá)到提升幼兒園管理質(zhì)量的目的。

        比如,在確定管理規(guī)章制度的活動(dòng)課中,首先,我根據(jù)幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)講述了一些現(xiàn)實(shí)中不遵守規(guī)章制度的現(xiàn)象,讓幼兒之間互相談?wù)摽吹竭@些現(xiàn)象的感受,由此發(fā)現(xiàn)這會(huì)給人以不愉快的感受。然后,我為幼兒介紹了“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理,對(duì)幼兒講述在幼兒園應(yīng)該遵守的規(guī)章制度。之后,我以親切的口吻與幼兒展開互動(dòng)交流,確定了不遵守規(guī)章制度的懲罰措施,以及遵守規(guī)章制度能夠獲得哪些激勵(lì)性的表揚(yáng),旨在激發(fā)幼兒的自我束縛意識(shí),使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。最后,我再次明確了幼兒園的規(guī)章制度,希望幼兒可以遵守。這樣,我通過明確規(guī)章制度,激發(fā)了幼兒的自我管理意識(shí),為達(dá)到提升幼兒園管理質(zhì)量的目的奠定了基礎(chǔ)。

        二、劃分管理小組

        以人為本的理念影響著廣大幼師的思想,他們?cè)谛袆?dòng)上也做到了對(duì)幼兒活動(dòng)主體地位的充分尊重。我們要善于劃分管理小組,組織幼兒之間互相管理、互相督促、共同進(jìn)步。由此使幼兒成為真正意義上發(fā)展中的人,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化幼兒園管理效果的目標(biāo),將以人為本的理念落到實(shí)處。

        比如,在與幼兒互相交流如何優(yōu)化管理效果的活動(dòng)中,首先,我為學(xué)生講授了“管理”一詞的含義,將學(xué)生劃分成活動(dòng)小組,讓學(xué)生交流對(duì)“管理”的理解。然后,我對(duì)幼兒提出互相管理的期望,并讓幼兒自主交流,推選出管理組長,并隨著組內(nèi)成員的表現(xiàn),更換小組管理組長,由此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理熱情,激發(fā)了學(xué)生良好的表現(xiàn)意識(shí)。最后,我對(duì)幼兒提出激勵(lì)性的話語,希望幼兒可以在日常的互相管理中不斷進(jìn)步與成長。最后,我對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)了開展此次活動(dòng)的意義,讓幼兒交流了活動(dòng)體會(huì)。這樣,我通過劃分管理小組,充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念,增強(qiáng)了幼兒的自我管理力度,順利實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理效果的優(yōu)化。

        三、應(yīng)用信息技術(shù)

        信息技術(shù)具有創(chuàng)建直觀形象畫面的功能,伴隨著國家對(duì)教育事業(yè)的大力支持,該資源在幼兒園中也已經(jīng)有了十分廣泛的應(yīng)用?;诖?,教師要了解幼兒容易被直觀情境吸引的特點(diǎn),發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值,從而烘托出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍,以期幼兒可以自主管理、自我約束,完成提升幼兒園管理效率的任務(wù)。

        比如,在為幼兒講授“管理策略的實(shí)施”活動(dòng)中,首先,我應(yīng)用信息技術(shù)播放了有秩序的班級(jí)和沒有秩序的班級(jí)畫面,讓學(xué)生交流觀看兩種情境的感受。然后,我對(duì)幼兒講述了一系列的管理策略,對(duì)學(xué)生提出遵守的要求。之后,我對(duì)幼兒講道:“你們才是課堂活動(dòng)的主體,唯有你們自己努力,才能夠形成有秩序的班級(jí),我們才能夠一起進(jìn)步?!睂W(xué)生若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后,我做了課堂活動(dòng)總結(jié),應(yīng)用信息技術(shù)播放了關(guān)于管理班級(jí)的視頻,希望學(xué)生可以潛移默化地受到積極影響。這樣,我通過應(yīng)用信息技術(shù)授課,充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度,發(fā)揮了學(xué)生的自主管理性,加強(qiáng)了學(xué)生的自我約束能力,順利完成幼兒園管理效果的提升。

        綜上所述,良好的管理效果需要幼兒的積極配合才能形成,所以以人為本的教育理念必須是教師具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此,教師要在從教之路上始終保持對(duì)幼兒活動(dòng)主體的高度尊重,分析更多如明確規(guī)章制度、劃分管理小組、應(yīng)用信息技術(shù)的可行性策略,期望幼兒園管理的效果愈來愈好,幼兒的進(jìn)步與成長愈來愈快。

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