顧勇

摘 要：大部分的小學(xué)美術(shù)和科學(xué)教學(xué)之間呈現(xiàn)的都是一種分割的狀態(tài)，但是在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然蘊(yùn)含著較多的科學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以積極尋找兩者之間的共同處，有效提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);科學(xué)學(xué)科;融合

大部分的小學(xué)美術(shù)教師都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)之間沒有什么必然的關(guān)系，是兩個(gè)分開的領(lǐng)域。在科學(xué)中更加注重例行思考，但是在美術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作中則更加追求人的感受。事實(shí)上，小學(xué)階段的美術(shù)和科學(xué)都是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融入科學(xué)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科和科學(xué)教學(xué)相融合的價(jià)值

（一）具有一致性

在小學(xué)階段中，美術(shù)學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)之間具有一定的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生都有啟蒙的作用。除此之外，兩者之間的教學(xué)內(nèi)容和形式也都相同，可以有效促進(jìn)兩者在教學(xué)過程中的融合。小學(xué)美術(shù)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的都是幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)技能。在情感價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在參與的過程中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立積極向上、熱愛生活的態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融合科學(xué)學(xué)科，就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣。通過美術(shù)和科學(xué)相融合的方式，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入科學(xué)學(xué)科的教學(xué)策略

（一）融合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索和分析小學(xué)科學(xué)教材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)中融入科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就可以豐富課堂教學(xué)形式和方法，提高教師的課堂教學(xué)效率，讓教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以更加順利。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開展“改變物體的形狀”這一節(jié)課中，首先就可以充分研究和分析與其相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，然后將科學(xué)知識(shí)和小學(xué)美術(shù)充分結(jié)合。小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備足夠的材料，對(duì)于材料的形狀和材質(zhì)都不需要限定。然后在課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生將自己手中的東西分享給其他人。小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生自己加工和裝飾自己帶來的物品，通過不同的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受力的存在。在活動(dòng)結(jié)束之后，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)比，找到最好的作品進(jìn)行展示。通過在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自己動(dòng)手創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)可以讓他們盡情發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還可以在課堂融合教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者結(jié)合帶來的魅力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教師想要在實(shí)際的教學(xué)過程中將美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)充分融合，首先就要深入思考和探索自身的教學(xué)理念，找到更好的教學(xué)方法。小學(xué)生相對(duì)來說年紀(jì)比較小，因此在面對(duì)事物的時(shí)候仍然具有較強(qiáng)的好奇心。因此，小學(xué)美術(shù)教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法有效幫助學(xué)生進(jìn)一步提升思維高度，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)的含義。通過這種方式，小學(xué)美術(shù)教師就可以有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)美術(shù)和科學(xué)的融合程度。

（三）提高學(xué)科融合意識(shí)

隨著我國(guó)新課改的不斷落實(shí)，已經(jīng)開始有越來越多的學(xué)校和教師注重學(xué)科之間的融合。通過學(xué)科融合的方式就可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方法多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以接觸更多的知識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)帶來的限制，讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融合科學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以鍛煉教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師更加應(yīng)該注重在美術(shù)教學(xué)的過程中融入科學(xué)知識(shí)。

總而言之，科學(xué)和藝術(shù)之間是融會(huì)貫通的。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融入科學(xué)內(nèi)容，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

楊世鈞.引入多學(xué)科元素，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果[J].內(nèi)蒙古教育（理論版），2015（6）：77.