陸紅紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，借助先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生營(yíng)造更為良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，學(xué)會(huì)提出具有價(jià)值的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;思維能力

數(shù)學(xué)作為各個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，可以運(yùn)用到不同的生活實(shí)際中，解決很多問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)

秉承“以生為本”的教學(xué)原則，將小學(xué)生擺在課堂教學(xué)的核心位置上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，為學(xué)生設(shè)置具有層次并且具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，將教學(xué)的課堂組織作用以及引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，與小學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，保證每一個(gè)小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出自身的思維能力和創(chuàng)作能力，在學(xué)習(xí)與互動(dòng)活動(dòng)中逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體教具將課下收集到的與小學(xué)生生活息息相關(guān)的具體事物展示出來(lái)，例如三角板、圓形的鐘表以及方形的繪畫(huà)板等，并且要求學(xué)生從中找到事物之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，由此引出角的概念。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生列舉一些自己熟知的涉及角的事物，幫助小學(xué)生掌握更多有關(guān)于角的實(shí)例。例如：“同學(xué)們，在觀看了這些圖形以后，大家從中找到了多少不同的角？它們之間有什么區(qū)別，又有什么相同點(diǎn)？”讓小學(xué)生帶著疑問(wèn)充分觀察有關(guān)角的圖片，并且獨(dú)立地思考和分析，找到問(wèn)題的答案。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”課堂教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，已經(jīng)無(wú)法為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，可以通過(guò)使用不同種類(lèi)、不同樣式的鐘表來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且引出鐘表的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和關(guān)系，時(shí)針一天走幾圈、分針一天走幾圈等。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少足夠的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到小學(xué)生之間的個(gè)體能力差異和智力差異，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，問(wèn)題隨處可見(jiàn)，但是小學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往找不到提問(wèn)的點(diǎn)，也不會(huì)提問(wèn)。所以，教師要有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)方式和問(wèn)題的出處進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

三、構(gòu)建游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師在對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力發(fā)育情況，適當(dāng)?shù)貫槠錁?gòu)建游戲情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的參與積極性和興趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題。例如，教師在講解加減乘除四則運(yùn)算規(guī)律的時(shí)候，可以選擇幾個(gè)學(xué)生參與到游戲情境當(dāng)中，分別扮演賣(mài)水果的商販和購(gòu)買(mǎi)水果的路人，為小學(xué)生設(shè)定水果的類(lèi)別和單價(jià)，然后要求小學(xué)生自行發(fā)揮，購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的水果，然后計(jì)算購(gòu)買(mǎi)價(jià)格。在這一具體的游戲情境當(dāng)中，學(xué)生可以模擬日常生活中跟隨家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)水果的情形，學(xué)著家長(zhǎng)的樣子去購(gòu)買(mǎi)，并且對(duì)水果的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生自主思考問(wèn)題：買(mǎi)水果的最終價(jià)格如何利用四則運(yùn)算去計(jì)算、計(jì)算的結(jié)果是否正確等。在這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)其他學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，詢(xún)問(wèn)游戲參與者的具體計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且提出自己的看法，既提高了學(xué)生的全員參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些可以自己解決，有些則是無(wú)法解決的，這個(gè)時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，并將自己不會(huì)解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后詢(xún)問(wèn)同學(xué)、教師，或者回到家里詢(xún)問(wèn)父母，時(shí)刻保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有效問(wèn)題，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

總之，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成以及學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的問(wèn)題觀，自覺(jué)、積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，逐步提升小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)其問(wèn)題意識(shí)的形成。