馬玉蘭

摘 要：國學(xué)是我國五千年文化底蘊(yùn)在歷史長河中的積淀，其所蘊(yùn)含的人生哲理、思想覺悟、處世精髓之豐富猶如天上之繁星。誦讀國學(xué)不僅能使人曉事、明理，還能夠陶冶情操，豐富精神世界，使一個人的品德素質(zhì)得到提升。先探討國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性，之后提出如何使國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到完美體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

小學(xué)課程少，基于學(xué)科的特殊性，語文學(xué)科不僅承擔(dān)了小學(xué)課程中的識字、書寫，也包括了閱讀。閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中占比很大的一部分，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重閱讀的教學(xué)質(zhì)量。隨著近些年小學(xué)越來越重視國學(xué)在教育中所發(fā)揮的作用，將國學(xué)滲透到語文閱讀教學(xué)中不可避免。國學(xué)不僅能教會學(xué)生為人處世的道理，如《弟子規(guī)》中的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”就談到了弟子規(guī)這部國學(xué)經(jīng)典是“圣人”所留下來的誡言，“首孝悌，次謹(jǐn)信”一句更是表明了“百善孝為先”這樣亙古不變的人生道理。在素質(zhì)教育呼聲越來越高的背景下，將國學(xué)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生人品塑造、思想道德建設(shè)作用重大。

二、國學(xué)在閱讀教學(xué)中得到完美體現(xiàn)的措施

教師要結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中層層滲透國學(xué)知識，逐步開展教學(xué)活動。

1.注重因材施教，劃分難度層次

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先嘗試由易到難的順序。對于低年級的學(xué)生，教師可以先教學(xué)更簡單、容易理解的篇目，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等。這些國學(xué)著作讀起來不僅朗朗上口，而且其所包含的人生哲理也極為豐富。教師在教學(xué)時(shí)也可以先采取朗誦、背誦的形式，在學(xué)生已經(jīng)背誦下來的情況下，可以再接著用更為通俗的話語為學(xué)生講解釋義。如在講析《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善”一句，翻譯過來后，更加通俗的話就是“在人一開始的時(shí)候，品質(zhì)就是善良的”。對于高年級的學(xué)生，由于理解能力更好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇目更長的國學(xué)經(jīng)典著作，如四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》。

2.做好表率，積極引導(dǎo)朗誦閱讀

第一，教師作為領(lǐng)頭羊，應(yīng)當(dāng)做好表率，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的閱讀，并且將著作中較為經(jīng)典的片段背誦下來，在后續(xù)的個人寫作中嘗試進(jìn)行運(yùn)用。如《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)中描寫林黛玉外貌的段落，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”將林黛玉眼睛描寫得惟妙惟肖，“心較比干多一竅，病若西子勝三分”將林黛玉的美貌描寫得淋漓盡致。猶如此類經(jīng)典語句，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生背誦相應(yīng)段落，隨著日積月累，所掌握的國學(xué)經(jīng)典也隨之增多。第二，教師也應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成日讀經(jīng)典的習(xí)慣，將閱讀國學(xué)經(jīng)典化為學(xué)習(xí)生活的一部分。第三，朗誦作為語文教學(xué)活動很重要的一部分，教師不可以忽略朗誦在閱讀教學(xué)中的重要性，朗誦不但可以讓學(xué)生注意力更加集中，也可以讓學(xué)生在朗誦的同時(shí)進(jìn)行思考，加深對讀物的理解。

3.提升教師專業(yè)性，積極有效溝通

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！辈还苁切W(xué)課文中的唐詩宋詞，還是小學(xué)課文之外的國學(xué)經(jīng)典著作，對學(xué)生來說都是課外的補(bǔ)充讀物，對學(xué)生的閱讀水平提高都有一定的幫助。教師在日常的教學(xué)活動中也要注重自身專業(yè)水平的提高，才有能力帶好頭，對學(xué)生在閱讀過程中所碰到的疑惑進(jìn)行專業(yè)解答。為了保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，教師也應(yīng)主動進(jìn)行國學(xué)方面的研究。同時(shí)，也要和學(xué)生直接保持有效的溝通，對學(xué)生上課后的感受反饋進(jìn)行收集，不斷完善閱讀教學(xué)體系，以此保證好的教學(xué)效率，使國學(xué)在閱讀教學(xué)中得到完美體現(xiàn)。

國學(xué)經(jīng)典是我國文化的瑰寶，是中華民族五千年生生不息的生命力，其中所蘊(yùn)含的哲思值得每一個人去學(xué)習(xí)，去吸取其中的精髓，化作自身內(nèi)核的一部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)課程體系中重要的一部分，國學(xué)經(jīng)典在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)，對塑造學(xué)生的觀念、品德、素質(zhì)有積極的作用，教師在閱讀教學(xué)中要逐步完善教學(xué)方法，使國學(xué)在閱讀教學(xué)中得到完美體現(xiàn)，使國學(xué)在應(yīng)用中得到傳承與延續(xù)，加強(qiáng)國學(xué)與教育二者的聯(lián)系，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，提高教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金芬.小學(xué)語文群文閱讀與國學(xué)經(jīng)典誦讀的整合策略[J].新課程研究，2021（5）：79-80.