摘 要：古詩(shī)詞一直是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著古人豐富的情感和深厚的文化。古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教育中一直都占比非常大，作為古人智慧的結(jié)晶，掌握古詩(shī)詞的意義可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是由于古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說難以理解，所以近年來(lái)古詩(shī)詞的教學(xué)一直難以取得較大成果。為了突破這個(gè)困境，結(jié)合小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上的困難和習(xí)慣，對(duì)高效實(shí)行古詩(shī)詞教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞教學(xué);優(yōu)秀文化

中國(guó)擁有五千年的歷史，古詩(shī)詞是其中非常重要的產(chǎn)物，內(nèi)容也極其豐富，如描述自身經(jīng)歷，體會(huì)國(guó)家境況，表達(dá)雄心壯志，感慨世事無(wú)常。因?yàn)槌牟煌瑐€(gè)人經(jīng)歷不同，所以每個(gè)人的風(fēng)格也不同，寫出來(lái)的古詩(shī)詞都具有鮮明的特色。小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自律性也不強(qiáng)，再加上古詩(shī)詞本身就比較難懂，這對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說是很大的挑戰(zhàn)，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，探索高效率的古詩(shī)詞教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩(shī)詞

古詩(shī)文之所以難懂，因?yàn)榭雌饋?lái)就比較復(fù)雜，其中有很多生僻字。很多學(xué)生在看完古詩(shī)文之后就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，老師在教會(huì)學(xué)生正確讀音、正確斷句、糾正學(xué)生錯(cuò)誤之后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先有感情地朗讀一遍，這一遍試著體會(huì)作者想要表達(dá)的意思，之后安排學(xué)生大聲朗讀古詩(shī)文，加深印象。早晨是人注意力較為集中的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間朗讀古詩(shī)文，加強(qiáng)對(duì)于生僻字的理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中生僻的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，平時(shí)學(xué)生空閑的時(shí)候可以對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，之后再遇到至少不會(huì)完全不認(rèn)識(shí)。朗讀古詩(shī)文也是一個(gè)枯燥的過程，老師可以在學(xué)生朗讀的同時(shí)播放一些符合意境的曲子，讓學(xué)生在感受到放松的同時(shí)也進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在感受到快樂之后，自然就會(huì)對(duì)古詩(shī)文投入情感和時(shí)間。也可以兩個(gè)人一組，互相朗讀古詩(shī)文，提醒對(duì)方的錯(cuò)誤讀音，既幫助別人糾正了錯(cuò)誤，也加深了自己的記憶，這樣會(huì)更加高效地提高學(xué)生的能力。

二、向?qū)W生介紹古詩(shī)文的創(chuàng)作背景

老師在講到一些很有意義的古詩(shī)詞時(shí)可以給學(xué)生講述創(chuàng)作背景故事，古人為何作詩(shī)，每個(gè)人的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景不同，唐初歌舞升平，詩(shī)人都描述當(dāng)時(shí)太平盛世，晚唐兵荒馬亂，讓每個(gè)詩(shī)人都憂國(guó)憂民。讓學(xué)生對(duì)古人的生活更加了解，有利于學(xué)生對(duì)每首古詩(shī)文進(jìn)行情感解讀，更加深刻地理解古詩(shī)文的意思。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，老師先為學(xué)生講王維的故事，學(xué)生會(huì)更加輕松地理解其中的含義，王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽(yáng)和長(zhǎng)安之間，重陽(yáng)節(jié)古人會(huì)有登高的習(xí)俗，在越是熱鬧的場(chǎng)景下，王維就越顯得孤獨(dú)，越思念親人。

三、充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用

古人寫古詩(shī)詞很多時(shí)候都是觸景生情，小學(xué)學(xué)習(xí)的古詩(shī)文也大多是一些簡(jiǎn)單的關(guān)于景色的古詩(shī)文，老師可以利用多媒體播放詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生更加深刻的理解。如李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，可以讓學(xué)生看看真正的廬山瀑布是什么樣子，體會(huì)詩(shī)人對(duì)景物的形象描寫和獨(dú)特的寫作手法，讓學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的熱愛。

四、讓學(xué)生積極想象并翻譯古詩(shī)文

因?yàn)樾W(xué)生的想象力非常強(qiáng)，古詩(shī)文里一些非常經(jīng)典但不經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活中的字可以讓小學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)之后可以讓學(xué)生盡量?jī)?yōu)雅地翻譯出古詩(shī)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以錯(cuò)，只要及時(shí)改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的好處非常多，老師維持好紀(jì)律的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

在新課改全面實(shí)行的背景下，掌握古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)是每個(gè)小學(xué)生都必須做到的，可以繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能幫助學(xué)生逐步建立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其理解能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也具有一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：潘華（1977.12—），女，漢族，山東日照人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。