王洪燕

摘 要：教師要結(jié)合幼兒當(dāng)下的實(shí)際生活，充分挖掘并高效利用自然資源，打造新穎的幼兒園課程。主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料和主題課程等方面進(jìn)行課程的創(chuàng)新組織，引導(dǎo)幼兒探索自然的奧秘。

關(guān)鍵詞：自然資源;課程;發(fā)展

當(dāng)下課程改革不斷深入，我們要充分利用自然資源，并進(jìn)行最大限度地開發(fā)，讓其融入幼兒的生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒充分體驗(yàn)親近自然的樂趣。

一、妙用自然資源，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受自然氣息

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)站在幼兒的視角為他們創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感知和學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以將樹枝、木片、松果等自然物融進(jìn)去，將樹枝擺成方形，用麻繩連接，懸掛于美工區(qū)，起到展示幼兒美術(shù)作品的作用;或?qū)⑻兕愔l擰成圓形，下面用麻繩吊上松果，可以裝飾教室;亦可以用貝殼、沙子、螃蟹殼等布置在主題墻上，讓幼兒足不出戶就能感受到大海的味道。用自然中的材料創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境，可以營(yíng)造出一種原生態(tài)的美，讓幼兒感受自然的氣息。

二、挖掘自然資源，豐富區(qū)域活動(dòng)材料，體驗(yàn)自然趣味

材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)載體，是幼兒掌握知識(shí)和發(fā)展各種能力的重要途徑，因此應(yīng)給幼兒安全、豐富、低結(jié)構(gòu)的材料，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。其實(shí)自然里蘊(yùn)含了更多我們需要的區(qū)域材料，你瞧：小班幼兒在美工區(qū)根據(jù)自己的興趣自由選擇紅豆、綠豆、黑豆等各種豆豆制作豆豆相框;在科探區(qū)他們將豆豆放進(jìn)易拉罐里制作豆豆響桶，他們搖晃著易拉罐，發(fā)現(xiàn)聲音與豆豆數(shù)量關(guān)系的秘密;在美工區(qū)我們?yōu)橹写蟀嘤變禾峁┝擞米匀徊牧献龀傻乃囆g(shù)品，供幼兒感受、欣賞，他們有的將太空泥花朵粘在樹枝上，樹枝就成為一棵綻放花朵的樹;有的將海綿紙、綠色紙剪成柳條，再將柳條粘在樹枝上，樹枝眨眼間就成為一棵柳樹;有的直接在樹枝上懸掛自己的美術(shù)作品。我們根據(jù)自然材料的特性，挖掘蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，將其投放在各個(gè)區(qū)域，有趣多樣的玩法深深吸引著幼兒。

三、巧用自然資源，開展教育活動(dòng)，探索自然奧秘

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。因此教師需要從身邊的自然資源著手，對(duì)其巧妙運(yùn)用，主動(dòng)挖掘課程資源，將自然資源和教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。

（一）圍繞自然資源開展感知季節(jié)特征的活動(dòng)

春天到了，空氣里充溢著花香，小蜜蜂也翩翩起舞，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，欣賞春天里的田野，并帶領(lǐng)幼兒挖野菜，讓幼兒感受春天的美好和蓬勃的生機(jī);而秋天到了，天氣涼爽，樹葉飄落，我們又帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田地，讓他們感受秋天的季節(jié)特征和豐收的喜悅。

（二）利用自然資源開展種植、飼養(yǎng)活動(dòng)

春天是種植、養(yǎng)蠶的季節(jié)，我們帶著幼兒在科探區(qū)養(yǎng)蠶，幼兒每天帶著桑葉來幼兒園給蠶喂食，經(jīng)常給蠶清理住所，他們觀察、討論，每一天都有驚喜的發(fā)現(xiàn)：蠶長(zhǎng)大了，蠶吐絲等，幼兒在飼養(yǎng)過程中了解了蠶的生活習(xí)性，并懂得了珍惜生命，愛護(hù)小動(dòng)物。

（三）捕捉自然資源開展隨機(jī)探索活動(dòng)

教師要對(duì)課程敏感，善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)加以開發(fā)和利用，使其成為幼兒經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)點(diǎn)。而大自然也是幼兒觀察、探究的對(duì)象。有一天戶外散步時(shí)，孩子們?cè)诘厣习l(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，很多幼兒立刻圍過去，他們說著自己的想法：“蝸牛背上有個(gè)大大的殼?！薄拔野l(fā)現(xiàn)蝸牛頭上有觸角?！憋@然蝸牛引起了幼兒的興趣，于是幼兒將蝸牛放到科探區(qū)飼養(yǎng)、觀察。一場(chǎng)圍繞蝸牛的探索之旅展開了。

四、善用自然資源，開發(fā)主題課程，領(lǐng)略自然韻味

教師要從幼兒的興趣和需要出發(fā)，利用自然資源來開發(fā)主題課程，既豐富了園本課程內(nèi)容，又貼近了幼兒的實(shí)際生活。以主題《我們的小菜地》為例，幼兒在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)空著的土地，于是商量著在土地上種些什么，教師敏感地發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)種植的興趣，于是《我們的小菜地》應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)種植的要素，我們?cè)诜N子或苗的選擇、種植方法、植物的管理和收獲等方面開展了一系列活動(dòng)。在確保安全的情況下，我們讓幼兒實(shí)施種植行動(dòng)，親自體驗(yàn)種植過程，積累種植經(jīng)驗(yàn)，植物收獲了，我們又開展了采摘和做美食的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)中，不僅深入了解了種植、管理植物的方法，還體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，萌發(fā)了愛惜食物的情感。

多姿多彩的大自然是一部生動(dòng)、形象的百科全書，里面蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們必須充分開發(fā)和利用自然資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、探索自然、融入自然，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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