許惠娟

摘 要：在新時代下，教育的理念也要有“新”的特點。小學數學教學迎來新的發(fā)展機遇，數學教師不僅要進行教學改革，還要將數學的基本思想反映在教學過程中。但小學數學的抽象性也是顯而易見的，數學教師應立足于小學數學的本身，思考小學生的學習能力和基本思維方式，讓學生應用數學的思想，提升學生的數學思維能力。立足小學數學的基本思想，提出具體的教學方法，旨在提升小學生的數學思想素質，健全小學生的人格。

關鍵詞：小學數學;數學思想;教學方式

學科思想是伴隨學科的發(fā)展而生的，在不同的學科中蘊含了不同的學科思想，在教學中應用適當的學科思想可以提升學生的學習興趣和學科思維。對小學生而言，數學是他們進行思維蛻變的主要學科，但因為小學生自身無法順利進行數學思想的轉化，導致他們的數學成績總是不太理想。為此，數學教師應認真研究數學的學科特點，并進行積極的教學轉變，讓學生不僅愛上數學本身，更能激發(fā)學生的數學思維，提升學生的數學綜合成績。那么，小學數學教師如何應用數學思想，提升小學生的數學思維能力呢？

一、深挖深研，在教材中挖掘數學思想

教師的教學思想在教學中有著巨大的作用，但在傳統(tǒng)的教學過程中，部分數學教師因習慣了一種固定的教學方式，他們不情愿進行教材的深刻研究，并在教學中慣用之前的固有教學方式。在這種單一的教學方式下，不僅降低了學生的學習興趣，還影響了學生的數學思維發(fā)展。要想提升小學生的數學思維能力，數學教師要進行數學的深刻挖掘，將教材中的數學思想體現出來，讓學生的思維在數學中得到鍛煉。

例如，在學習“統(tǒng)計”知識時，因為這一知識點在我們的實際生活中被應用得居多，而這些往往被小學生所忽視。為此，在數學教學中，數學教師要將生活中有關統(tǒng)計的案例滲透在數學課堂中，讓學生認識到統(tǒng)計知識在生活中的實際價值，也讓學生對統(tǒng)計的思想產生清晰的認知。在這樣的教學中，因為數學教師對學生進行了一定的引領，學生的學習注意力得到了集中，他們對數學思想的認知也達到了一定的高度，可以提升小學生的數學發(fā)展能力。

二、模型教學，數形結合的數學思想滲透

數形結合是當前小學生進行數學學習的重要方式，在傳統(tǒng)的教學觀念里，數學教師總是為學生灌輸一定的知識，導致學生的數學興趣逐漸降低，其數學思想也逐漸退化。為此，在數學教學中，數學教師要深入分析小學生的天性，為學生進行形象化的教學設計，讓學生在形象而生動的課程中掌握數學的知識。而數形結合的方式，無疑是打開學生興趣之門的一把鑰匙，通過運用這種教學方式，可以激發(fā)學生的數學動力。

例如，在“長方體和正方體”的教學中，數學教師可以為學生進行建?；虒W，讓學生在觀察多媒體中的長方體和正方體后，讓學生自行構建數學的模型，并讓學生研究自己建立的模型的特點。如此，學生自覺投入實踐的過程中，他們在逐漸摸索中掌握了數學的基本模型。事實證明，小學生的思維還不夠成熟，通過構建數學的模型思想，可以提升小學生對數學的興趣，還可以提升小學生的數學思想。

三、聯(lián)系實際，在實際應用中體現數學思想

知識學到后終究是為生活服務的，在實際教學中，部分數學教師很容易忽視學生的知識應用培養(yǎng)，導致學生學到的知識一無是處。在數學教學中，教師除了要關注學生的知識掌握能力外，還應讓學生進行具體的實踐活動，讓學生進行積極的知識應用，提升學生的知識吸收能力，提升他們的數學素養(yǎng)。

例如，在“認識鐘表”的教學中，數學教師應在教授學生的過程中，讓學生進行積極的實踐。具體而言，數學教師首先要為學生構建生活化的教學空間，讓學生對“時”“分”“秒”等產生清晰的認識，但在實際生活中，我們發(fā)現，很多學生在課堂學到的知識，在實際生活中都不會應用。為此，數學教師應聯(lián)系生活實際，將數學思想蘊藏在應用中，是傳遞數學思想的重要途徑之一。數學教師應讓學生在實際生活中形成時間的觀念，如讓學生在上課前的五分鐘之內到達教室內，讓學生在班會時間提前準備等。知識源于實際，更服務于實際。在實際的訓練中，學生對知識的吸收能力逐漸增強，其數學思維也變得活躍很多。

總之，新時代的教師不能拘泥于文化知識，而忽視了思想在學科中的長遠價值。數學思想，是數學教學的靈魂，是教師不可忽視的教學話題，也是促進數學教學長久發(fā)展的重要基石。數學思想在數學教學中的地位不可忽視，為此，在數學教學中，數學教師應借助數學的思想，激發(fā)學生的數學興趣，讓他們進行積極的探索和實踐，提升他們對數學的感知能力，提升他們的數學思想性和思維發(fā)展前沿性，提升他們用數學知識解決實際生活的能力，為他們將來的順利發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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