何平

摘 要：在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教師教學(xué)的著力點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體性;重要性;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，通過主體性教學(xué)模式的建立，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造實踐能力，并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，在主體精神的培養(yǎng)中成為具有獨立個性的人，愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，它的知識是比較枯燥和抽象的，尤其需要小學(xué)生有一定的邏輯思維能力。但是小學(xué)生在這個階段主要是感性思維占據(jù)著思維的主導(dǎo)地位，這就為教學(xué)工作帶來了一定的難度，需要教師利用學(xué)生的主體思維來進行突破，使學(xué)生能夠很好地從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進行轉(zhuǎn)變，這其中培養(yǎng)學(xué)生主體思維是非常重要的一環(huán)。教師需要通過主體性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能動性、主動性以及創(chuàng)造性，真正在和諧而寬松的教學(xué)氛圍下采取適宜的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進其發(fā)展與進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)一再強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的主體性，采取適宜的教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的時間與空間，讓他們圍繞數(shù)學(xué)知識進行探索、分析、驗證、假設(shè)、推理、概括等，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，學(xué)會對抽象知識進行概括，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識，展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的個性以及發(fā)揮創(chuàng)新力。教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思考問題、解決問題，學(xué)生調(diào)動自我思維，進行動手實踐，探究分析，最終解決問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而教師在授課前全面把握和研究教材，認(rèn)真設(shè)計適合的課堂教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和差異選擇具體的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，同時教學(xué)目標(biāo)也要體現(xiàn)層次性，由此激發(fā)學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感知數(shù)學(xué)的意義與價值。教師給予學(xué)生充分的信任與尊重，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在愉悅的氛圍中自主思考，吸納更多的知識養(yǎng)分，師生之間加強互動交流。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進行智慧與智慧的集合，讓學(xué)生的個性學(xué)習(xí)得到彰顯，促進學(xué)生快樂、健康成長。

2.圍繞學(xué)生興趣以及主動性的激發(fā)，采取適宜的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的主體性，則需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及特點。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展尚不成熟，愛玩好動，好奇心強，但注意力集中時間較為短暫，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性較為缺乏，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象化，也導(dǎo)致小學(xué)生在進行知識理解過程中存在一定的難度。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置關(guān)鍵性問題，開展動手操作以及數(shù)學(xué)游戲等活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一定要做到精準(zhǔn)、精確、精練，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，使學(xué)生融情入境，增強學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過開課引題、巧引妙導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時在懸念的創(chuàng)設(shè)下，使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的自然而然的心理沖動，也為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的意見與看法，同時也在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識自然需要經(jīng)過對問題的深入思考，從思考中找到解決問題的準(zhǔn)確方法，從而建構(gòu)自己的知識體系，因此，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉其數(shù)學(xué)思維的問題，使學(xué)生進行自主思考、自主探究，并給予他們充分的時間與空間。學(xué)生通過發(fā)動自己的思維，分析問題的性質(zhì)以及找準(zhǔn)解決問題的原理知識，在思考探究中進行創(chuàng)造性的想象，從而最終獲得解決問題的方式方法，體驗到成功感和喜悅感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，教會學(xué)生思考與總結(jié)，學(xué)生基于已有知識，在解決數(shù)學(xué)問題中加強邏輯思維訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要切實圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平開展教學(xué)，切實調(diào)動學(xué)生的主體性，產(chǎn)生持久的興趣探究、分析和解決問題，構(gòu)建自己的知識體系，釋放個性與才能，真正成為課堂的主人。

參考文獻：

傅成玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何發(fā)揮學(xué)生主體性[J].讀寫算，2020（3）.