劉玉林

摘 要：高中生物相較于初中生物，知識(shí)點(diǎn)更精細(xì)、更難懂，很多學(xué)生到了高中后，很容易對(duì)生物失去興趣，產(chǎn)生恐懼心理，因此產(chǎn)生了很多生物學(xué)困生，這些學(xué)困生對(duì)生物知識(shí)興趣淡然的原因是多方面的，只有探尋到這些學(xué)困生興趣低下的原因，才能進(jìn)一步采取有效措施，提高對(duì)高中生物知識(shí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)困身份的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、高中生物學(xué)困生興趣低下的原因

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中后，不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)掌握真正的學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，都采用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以為課堂上聽(tīng)懂了就可以，課后只完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是負(fù)擔(dān)，沒(méi)有真正堅(jiān)持過(guò)，且高中生物有很多公式需要理解記憶，但很多學(xué)生對(duì)這些公式里的各個(gè)量沒(méi)有真正理解，更不知道該如何推導(dǎo)。因此在考試中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多不知道的，長(zhǎng)此以往，經(jīng)常在考試后備受打擊，失去學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。

2.缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志

高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)就是不斷受挫的過(guò)程，作為高中生應(yīng)在每一次的打擊中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，但事實(shí)上，這些學(xué)困生卻并非如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，只要遇到打擊就會(huì)顯出薄弱的意志，在求解生物題的過(guò)程中因?yàn)槿狈?duì)知識(shí)的堅(jiān)持和專注而半途而廢，當(dāng)在課堂上聽(tīng)不懂老師講的生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們便表現(xiàn)得自暴自棄;遇到不會(huì)解答的題時(shí)，也很少會(huì)靜下心來(lái)做深入思考，而是以不會(huì)草草了之，這樣下去，累積的問(wèn)題越來(lái)越多，自己不懂和不會(huì)的題目也越來(lái)越多，而他們又很少去問(wèn)老師，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏堅(jiān)持不懈、不怕苦難、直面困難的勇氣和精神，也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不如人意，最后可能會(huì)以徹底放棄來(lái)終結(jié)自己的生物學(xué)業(yè)。

二、高中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

教師應(yīng)讓學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，如教師在開(kāi)始講解高中生物有關(guān)“蛋白質(zhì)和核酸計(jì)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生自己思考、自己解決，讓學(xué)困生找到蛋白質(zhì)和核酸有何異同，這樣學(xué)生更容易掌握蛋白質(zhì)和核酸的本質(zhì)，若是自己無(wú)法找到，那么在課堂上就會(huì)更認(rèn)真地聽(tīng)老師分析。當(dāng)課堂上蛋白質(zhì)和核酸講解完畢后，教師可以就定律涉及的簡(jiǎn)單練習(xí)題，讓學(xué)困生去練習(xí)，檢驗(yàn)他們的聽(tīng)課情況，查漏補(bǔ)缺，并讓他們把自己不會(huì)或不懂的題目圈起來(lái)，并及時(shí)向好學(xué)生或老師請(qǐng)教，及時(shí)解決自己對(duì)知識(shí)的疑惑。

（2）養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣

很多學(xué)困生看到老師的板書(shū)，會(huì)將其全數(shù)抄寫(xiě)，也有的學(xué)困生一個(gè)字也不抄，這是兩種極端，而生物教師應(yīng)注意此問(wèn)題，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生記筆記，但記筆記應(yīng)該有重點(diǎn)，而這些重點(diǎn)就是老師上課著重強(qiáng)調(diào)不易理解的地方，教會(huì)學(xué)生抄寫(xiě)筆記，并在課堂內(nèi)外養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，并能持之以恒，這樣自己的學(xué)困身份才有希望早日轉(zhuǎn)換。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法

高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，是導(dǎo)致他們學(xué)困的最主要原因，因此教師應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生教授學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)高中知識(shí)應(yīng)如何學(xué)習(xí)才會(huì)更高效，如何解題才能正確得出結(jié)果。

另外，高中生物教師可以在班級(jí)內(nèi)成立互幫小組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造互補(bǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓好學(xué)生隨時(shí)都可以解答學(xué)困生的問(wèn)題，學(xué)困生也應(yīng)去向他們請(qǐng)教。

3.堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的過(guò)程是很艱辛的，教師應(yīng)讓學(xué)生明白這些，讓他們知道生物知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其如此，而要想學(xué)好高中生物知識(shí)，必須要為自己樹(shù)立一定的目標(biāo)和方向，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定自己的意志，學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有任何的捷徑可走，要腳踏實(shí)地、要吃苦耐勞，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終如一、堅(jiān)持到底。首先，在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)上本來(lái)就困難的學(xué)生，應(yīng)為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)方向，并將自己的目標(biāo)分解為每天都可以完成的小目標(biāo)，然后在老師的指引下，去完成自己樹(shù)立的目標(biāo)、去不斷奮進(jìn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生采取差異化的教學(xué)模式，讓學(xué)困生都能跟上老師的節(jié)奏，都能在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，消化吸收這些生物知識(shí)，讓他們獲得更多的成功和喜悅，減少打擊。最后，學(xué)困生自身也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中即將面對(duì)的困難，不要遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就輕言放棄，要有直面困難的勇氣去迎接艱難的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

王多嬌.培養(yǎng)興趣是學(xué)好高中生物的有效手段[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（34）.