王云霄

摘 要：語(yǔ)言是人類交際的重要工具。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的思維能力和邏輯能力，使幼兒的記憶力、觀察力以及想象力得到很好的培養(yǎng)。因此，如何激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲應(yīng)用

幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過(guò)程中會(huì)積極參與。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，能使幼兒的天性得到釋放，語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的誤區(qū)

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及故事內(nèi)容的傳遞和講解，很少涉獵語(yǔ)言知識(shí)及故事中所涉及的延伸知識(shí)，未能進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，在《小猴的出租車》的教學(xué)中，只注重幼兒對(duì)故事內(nèi)容的記憶和理解，卻缺乏對(duì)什么是出租車以及交通規(guī)則等方面的介紹，使幼兒缺乏整體的理解，不利于幼兒的全面發(fā)展。

幼兒理解語(yǔ)言需要有具體的事物來(lái)進(jìn)行幫助，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師會(huì)采取教師領(lǐng)讀、幼兒跟讀的方式來(lái)加深幼兒的記憶和理解，枯燥的教學(xué)環(huán)境使幼兒難以全身心地投入，教學(xué)的質(zhì)量和效果難以得到提升。

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒存在急于表現(xiàn)的心理，使課堂中充滿了幼兒的聲音，表面上看師幼的關(guān)系是平等的，但仔細(xì)分析，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)并未能以幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的開發(fā)為目的，在隱性上對(duì)幼兒的思維進(jìn)行控制，限制了幼兒的想象空間，不利于幼兒的邏輯能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲應(yīng)用的有效策略

1.合理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、愉悅氛圍

在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用游戲，首先要對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與游戲能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸。同時(shí)，保證設(shè)計(jì)的游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠全身心投入。如在《要是我有一條尾巴》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行為“動(dòng)物找尾巴”的游戲，為幼兒準(zhǔn)備小動(dòng)物以及小動(dòng)物尾巴的圖片，協(xié)助“警察叔叔”尋找動(dòng)物園中動(dòng)物消失的尾巴。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒對(duì)于動(dòng)物尾巴的作用進(jìn)行思考，并積極地進(jìn)行表達(dá)及交流，從而既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的思維、觀察以及記憶[1]。

2.教學(xué)情境生活化

在教學(xué)活動(dòng)中，可以將幼兒耳熟能詳?shù)纳钤剡\(yùn)用到游戲中，使教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，使教學(xué)情境生活化，可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《不亂扔垃圾》教學(xué)活動(dòng)中，可以把公園游玩的情景引入教學(xué)中，讓幼兒扮演小動(dòng)物，在公園中進(jìn)行活動(dòng)：小猴子吃完香蕉隨手扔掉的香蕉皮，讓小兔子滑倒。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，如何去救助小兔子并幫助小猴子改掉壞習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表述，在游玩時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾，應(yīng)當(dāng)怎樣去做。教學(xué)情境的生活化可以很好地指導(dǎo)幼兒在生活中的行為，增強(qiáng)幼兒對(duì)于日常生活的體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和理解[2]。

3.充分發(fā)揮幼兒的自主性

在教學(xué)的過(guò)程中，要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，使幼兒的表達(dá)能力和思維能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。幼兒進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)時(shí)，要從幼兒的思維角度出發(fā)，讓幼兒進(jìn)行自主思考和探索。如在《秋天來(lái)了》的教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，尋找秋天中景物的變化，例如樹葉黃了、楓葉紅了、天氣轉(zhuǎn)涼了等現(xiàn)象。通過(guò)幼兒自主思考，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的天性得到釋放，在游戲中積極地投入，極大地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，注重教學(xué)情境生活化，以幼兒為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到有效的提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳風(fēng)敏.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)的游戲化[J].文教資料，2019（27）：214-215.

[2]賈海霞.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程（綜合版），2019（12）：63