摘 要：隨著新課改的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，美術屬于素質類學科，在小學美術教學中，泥塑屬于重要課程，通過泥塑課程教學，能夠更好地鍛煉小學生的想象力和動手能力，提高美術教學效果。因此，首先分析了小學美術做好泥塑課程教學的意義，然后探究具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學美術;泥塑;課程教學

近年來，我國大力推行素質教育，在素質教育背景下，全國中小學生素質類、實踐類課程種類和數(shù)量越來越多，為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定了基礎。在小學美術教學中，泥塑課程的開展能夠讓美術課程更加豐富、生動、有趣味性，所以，教師在開展小學美術泥塑課程教學的時候，還需要充分結合小學生的特點，因材施教，更好地開展泥塑課程教學，提高教學質量。

一、小學美術做好泥塑課程教學的意義

泥塑課程屬于小學美術課程的重要組成部分，也是提高小學美術教學效果的關鍵，以下針對小學美術教學中，做好泥塑課程教學的意義進行具體分析：（1）能夠培養(yǎng)學生學習興趣。對于小學生來說，興趣是最好的老師，小學美術教師做好泥塑課程教學能夠讓學生有更多的情感體驗與創(chuàng)作經(jīng)驗，學生的學習興趣也會更高。（2）能夠提升學生的藝術素養(yǎng)。小學階段的學生年齡小，在這個階段，學生會將學到的知識以某種形式反復利用，開展泥塑教學能夠讓學生更加深入地理解美術，自身審美能力、藝術素養(yǎng)都能得到提升，同時還能讓學生有豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，提高學生的操作能力。

二、小學美術做好泥塑課程教學的策略

1.構想教學題材，保證教學資源

小學階段的學生認識周邊事物主要通過直接接觸獲取，所以，小學美術教師想要更好地保證泥塑課程教學質量，就需要讓學生親自參與到泥塑教學中，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作激情，提高泥塑教學效果[1]。所以，教師在確定了教學題材之后，還需要結合相應的教學題材，為學生準備好相關教學資源，然

后指導學生參與實踐，鍛煉學生的動手實踐能力。例如，在確定“森林”主題之后，教師可以準備好一些森林的圖片，然后讓學生將自己喜歡的動植物找出來，并且認真觀察動植物的特點，再引導學生制作自己喜歡的動植物，最后將學生的作品匯聚成森林主題作品，在這個過程中，學生參與感更強，創(chuàng)作能力也能得到鍛煉和提升。

2.引入小組合作，培養(yǎng)學生競爭意識

小學生好勝心比較強，在這種情況下，想要更好地提高泥塑課程教學質量，教師還需要充分利用這一點，將小組合作學習引入泥塑課程教學中，并且有意識地引導小組與小組之間進行競爭，在競爭氛圍下，學生的參與積極性更強，同時學生在與同組同學共同完成泥塑作品的時候，合作意識和合作能力也能得到鍛煉[2]。例如，教師可以按照“組間同質、組內異質”的分組原則將班上的學生進行分組，然后確定一個主題讓各個小組共同完成，在小組完成作品后，教師可以讓每個小組的組長做評委進行小組作品評選，通過這種方式保證競爭的公平性，同時學生在競爭過程中，自身學習效果也會更好。

3.豐富教學形式，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造

對于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力均屬于學生重要的能力，尤其是在藝術創(chuàng)作中，創(chuàng)新創(chuàng)造更是必不可少的。教師在開展泥塑課程教學的時候，還需要結合具體的教學內容，引入多樣化的教學形式，讓學生在豐富多彩的課程中，更好地激發(fā)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而教師也需要給學生更多自主發(fā)揮的空間，鼓勵學生自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，對于創(chuàng)新的學生及時進行表揚，更好地調動學生的參與興趣和積極性，豐富學生想象力。例如，教師可以以游戲的形式開展泥塑課程教學，給學生創(chuàng)造自由的游戲平臺，學生可以根據(jù)自己的想象力來制作泥塑作品，或者與其他學生一起討論交流，激發(fā)自身的靈感，學生在游戲中，自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，教學效果也會更好。此外，教師還可以利用多媒體教學工具，給學生播放感興趣的動畫片，然后適當進行引導，通過這種方式激發(fā)學生靈感，調動學生參與積極性。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中做好泥塑課程教學是非常重要的，因此，教師還需要充分認識到泥塑教學的重要性，通過構想教學題材，保證教學資源;引入小組合作，培養(yǎng)學生競爭意識;豐富教學形式，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造等方式創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生學習興趣和參與積極性，讓學生能夠有更多自主發(fā)揮的空間，學生通過不斷地實踐能夠充分感受到美術的魅力，學習效果也會更好。

參考文獻：

[1]葉財源.小學美術泥塑教學培養(yǎng)學生動手能力的探究[J]. 文理導航（教育研究與實踐），2020，42（5）：16-17.

[2]董玉華，于佳飛，王芳芳.小學美術課堂泥塑教學的幾點思考[J].課程教育研究（學法教法研究），2019，11（6）：207.

作者簡介：楊倩倩（1982—），女，漢族，福建南安人，本科，職稱：一級教師，研究方向：小學美術。