賈惠珍

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，所以在高中歷史教學(xué)中，提高教師的命題能力是非常重要的。教師在命題時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)科命題體制和新課程改革的要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更好地完成歷史命題，從而保證命題質(zhì)量，改善教學(xué)效果。因此，首先分析影響高中歷史教師命題能力的主要因素，然后探究提高高中歷史教師命題能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;命題能力;教師

歷史是高中一門非常重要的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要手段，而隨著教育體制的不斷改變，歷史命題標(biāo)準(zhǔn)和原則也會(huì)隨之改變，甚至不同地區(qū)教學(xué)大綱和考試要求不同，命題也會(huì)有所不同，在容易改變的因素中，也包含一些不會(huì)改變的基本規(guī)律，教師在命題時(shí)，就需要遵循這些基本規(guī)律，更好地進(jìn)行歷史命題。因此，在高中階段的歷史教學(xué)中，提高教師的命題能力是非常重要的，學(xué)校、教師、教育部門都需要充分認(rèn)識(shí)到提升教師命題能力的重要性，然后積極采取相應(yīng)的措施，更好地鍛煉和提升教師的命題能力。

一、影響高中歷史教師命題能力的主要因素

1.教師命題意識(shí)淡薄

一些教師在教學(xué)過程中，并沒有意識(shí)到命題的重要性，甚至對(duì)命題的關(guān)注度也不高，在這種情況下，教師的命題意識(shí)相對(duì)比較薄弱，而一張?jiān)嚲砻}需要教師充分把握考查目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)具有豐富的日常積累才能完成，在命題意識(shí)薄弱的情況下，教師不會(huì)主動(dòng)去鉆研命題相關(guān)內(nèi)容，命題能力也普遍不高。

2.教學(xué)任務(wù)過于繁重

高中階段是學(xué)生高考的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)比較多，在這種情況下，很多高中歷史教師將大多數(shù)時(shí)間和精力放在教學(xué)上，對(duì)于命題多有忽視，這也就導(dǎo)致教師在命題的時(shí)候，研究不多，命題能力也得不到鍛煉和提升。

二、提高高中歷史教師命題能力的具體策略

在新課程改革環(huán)境下，高中歷史教師除了加強(qiáng)教學(xué)之外，還需要更加重視命題能力的提升，認(rèn)真鉆研歷史命題，從而更好地完成考試命題，提高教學(xué)的針對(duì)性與自身專業(yè)素質(zhì)。以下針對(duì)提高高中歷史教師命題能力的具體策略進(jìn)行分析。

1.學(xué)校管理層需要重視命題工作

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多高中都更加重視學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率問題，所以學(xué)校管理層的重點(diǎn)也放在教學(xué)上，對(duì)于教師的命題工作和命題能力培養(yǎng)多有忽視，所以想要更好地提高高中歷史教師的命題能力，學(xué)校管理層就需要摒棄以往的管理理念，更加重視教師命題工作，重視教師命題能力培養(yǎng)，從而帶動(dòng)教師主動(dòng)去鉆研歷史命題，提高教師的命題能力。例如，學(xué)校可以將教師命題能力納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在日常工作中加強(qiáng)對(duì)歷史命題的研究，同時(shí)定期對(duì)教師的命題能力進(jìn)行考核，更好地鍛煉教師的命題能力。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到命題的重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前一些教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到提高自身命題能力的重要性，也沒有將命題能力當(dāng)做自己的基本功之一，所以產(chǎn)生了命題能力可有可無的錯(cuò)誤觀念。想要更好地提高高中歷史教師的命題能力，除了學(xué)校管理層的重視之外，教師本身也需要注意改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到命題的重要性，從而在日常工作當(dāng)中，深入研究歷史命題。同時(shí)，在平時(shí)多注重日常積累，多閱讀一些理論性書籍，并且結(jié)合近年來高考的試卷分析高考命題方向與標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)深入研究，提高自身的命題能力。

3.強(qiáng)化命題實(shí)踐訓(xùn)練

在提高高中歷史教師命題能力的時(shí)候，單純有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)校還需要強(qiáng)化教師的命題實(shí)踐訓(xùn)練，給教師更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而更好地鍛煉和提升教師的命題能力。在引導(dǎo)教師實(shí)踐的時(shí)候，首先需要從最簡(jiǎn)單的模仿開始，讓教師模仿其他優(yōu)秀試卷，利用自身平時(shí)的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行命題，并且嘗試建立自己的命題資源庫，在資源庫中可以包括各種專著、期刊、歷史試題、網(wǎng)絡(luò)資源等，以保證在命題的時(shí)候能夠隨時(shí)調(diào)用。當(dāng)教師已經(jīng)有了一定的命題能力之后，就需要脫離模仿開始原創(chuàng)，可以先在平時(shí)的教學(xué)過程中，嘗試進(jìn)行自主命題，并且將題目運(yùn)用于課堂，探究題目能否達(dá)到要求，再逐漸變?yōu)檎n堂考試、周考、月考等，通過不斷的實(shí)踐研究，進(jìn)一步鍛煉和提升自身的命題能力。

綜上所述，想要更好地提升教師的命題能力，就需要了解影響高中歷史教師命題能力的因素，然后根據(jù)影響歷史教師命題能力的因素采取相應(yīng)的對(duì)策，更好地提高教師對(duì)命題的重視度，加強(qiáng)命題能力的鍛煉，從而提高歷史教師的命題能力。

參考文獻(xiàn)：

王雪飛，戴銀杏.加強(qiáng)習(xí)題研究 提升命題能力：一道習(xí)題的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2019，33（12）：18-22.