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        野于環(huán)境,趣在自主

        2021-07-28 10:59:23石曉冬
        新課程·上旬 2021年42期
        關(guān)鍵詞:戶外自主發(fā)展

        石曉冬

        摘 要:在自然環(huán)境中,幼兒戶外自主玩耍是孩子自己的選擇,并不是有意識的選擇,而是孩子被周圍的自然環(huán)境所吸引,是一種無意識的選擇,是有自發(fā)性的。兒童時(shí)期的自主玩耍,是兒童教育應(yīng)該研究的主題。

        關(guān)鍵詞:戶外;自主;玩耍;發(fā)展

        一、戶外自然環(huán)境中幼兒自主玩耍的定義

        幼兒園戶外自然環(huán)境中的自主玩耍,意味著孩子是自由的,并非由成人引導(dǎo)或?yàn)檫_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的玩耍,稱之為創(chuàng)意性玩耍或創(chuàng)造性玩耍,或者叫作兒童自主玩耍。

        華德福教育創(chuàng)始人魯?shù)婪颉な┨┘{說:兒童玩耍和成人工作的區(qū)別在于,成人對社會(huì)的貢獻(xiàn)由一種目的感管控,并且適應(yīng)于其他的需求;然而兒童只是簡單地出于一種天生的、自然的沖動(dòng)想要活躍。

        目前有很多教育學(xué)說要求“孩子在玩中學(xué)”,該要求大致可以這樣劃分:一些是由成人設(shè)定教育目標(biāo),孩子在成人的引導(dǎo)下進(jìn)行玩耍,比如,讓孩子認(rèn)識顏色時(shí),成人會(huì)設(shè)置一些游戲,將顏色進(jìn)行分類,那么這種游戲完全是由成年人組織的,目的就是教孩子學(xué)會(huì)辨認(rèn)顏色;還有一些是成人發(fā)現(xiàn)了孩子對什么樣的玩耍或什么東西感興趣,什么樣的事情能吸引孩子的注意力,然后就會(huì)深入孩子中去,將游戲進(jìn)行拓展,最終目的也是教孩子學(xué)會(huì)更多的東西。3歲以上幼兒的玩耍是完全自發(fā)的,成人的任務(wù)則是在被需要的時(shí)候參與進(jìn)去,否則不會(huì)去干擾孩子的玩耍。這種玩耍是孩子自己的選擇,但并不是有意識的選擇,而是孩子被周圍的東西所吸引,是一種無意識的選擇,是有自發(fā)性的。所以,兒童時(shí)期的自主玩耍,是兒童教育應(yīng)該研究的主題。

        二、為什么戶外自主玩耍重要

        孩子的玩耍通常有兩種風(fēng)格,一種是以自選動(dòng)作為主,一種是以規(guī)定動(dòng)作為主。如果是自選動(dòng)作,意味著極大的自由度,也意味著孩子在每時(shí)每刻都面臨著規(guī)劃、選擇、取舍。比如,做“玩轉(zhuǎn)小布球”的比賽游戲,也要想想:我要選擇哪種顏色的球?紅色的還是藍(lán)色的?和誰一個(gè)組比較好?我離球筐有多遠(yuǎn)?怎么才能做到投得準(zhǔn)確?如何做到歸隊(duì)迅速?……如此說來,每一次自由玩耍,都相當(dāng)于完成了一個(gè)微型的項(xiàng)目,孩子完整地體驗(yàn)到了做事的全過程。

        三、教師如何支持戶外自主玩耍

        1.協(xié)助孩子自主玩耍

        孩子就是天生的玩耍藝術(shù)家,但這種玩耍需要老師的照顧和支持。我們提倡讓孩子自主玩耍,可是有些孩子確實(shí)不會(huì)玩,需要協(xié)助孩子。如果教師總是告訴并要求孩子怎么去玩,他自然會(huì)依賴你給他靈感和陪伴,而沒有機(jī)會(huì)鍛煉獨(dú)立解決問題能力的孩子在遭遇困難時(shí)更容易放棄,更容易向他人尋求直接快捷的答案。所以說,讓孩子自主玩耍,并不意味著完全置之不理。適當(dāng)參與,可以讓孩子覺得他所做的事情值得教師去關(guān)注,會(huì)更加鼓勵(lì)他獨(dú)立玩耍。但玩什么,怎么玩,應(yīng)該是孩子的主意,孩子是主導(dǎo),而教師的角色是激發(fā)孩子的興趣并鼓勵(lì)孩子在獨(dú)自玩耍中獲得滿足和樂趣。教師需要對孩子的自主玩耍和創(chuàng)意始終抱積極樂觀的欣賞態(tài)度。

        2.要給孩子自主玩耍做榜樣

        跟孩子玩耍時(shí),比做玩伴更重要的,是給孩子一個(gè)榜樣。教師可以讓孩子感覺玩耍是重要的,可以讓孩子知道教師欣賞他的任何創(chuàng)意活動(dòng),教師更要讓幼兒知道教師贊成什么樣的行為和習(xí)慣。如現(xiàn)在,跟孩子玩耍的時(shí)候,筆者會(huì)讓孩子根據(jù)他們自己的興趣來選擇玩什么。

        3.做一個(gè)遲鈍的老師,促進(jìn)孩子自主玩耍

        當(dāng)孩子遇上問題的時(shí)候,不要立刻沖上去,做一個(gè)稍微遲鈍的老師更能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。跟孩子一起玩,教師如果事事干預(yù),并最終全盤接管,孩子的玩耍就失去了益智的意義。成人自然比孩子高明,孩子搞不懂的很多事情成人可以一目了然,但孩子需要花時(shí)間自己處理信息并最終找到答案。孩子解決問題的能力不是別人能夠給予的,必須靠他自己在摸索中形成。

        作為幼教工作者的我們,要充分地認(rèn)識到兒童自由玩耍對兒童成長的重要性,我們要真正尊重孩子內(nèi)在出現(xiàn)的特征,真正給予孩子時(shí)間與空間,讓孩子們能夠盡可能深地、廣地去自由而充分地探索。

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