侍雅

摘 要：中國的傳統(tǒng)文化資源豐富，古典文學(xué)作為其中的重要組成部分，其蘊(yùn)含的文化資源是語文教學(xué)的重要載體。新課改下，小學(xué)語文教學(xué)加入古典文學(xué)，可以有效地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透，讓孩子們的童心受到經(jīng)典文學(xué)的潤澤，將其文化修養(yǎng)提升到更高的層次，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。主要就古典文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略展開探討。

關(guān)鍵詞：古典文學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)引領(lǐng);經(jīng)典滲透

古典文學(xué)具有耐人尋味的文化魅力，與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化智慧的有效吸收，讓其豐富的文化底蘊(yùn)影響學(xué)生內(nèi)心。中國古典文學(xué)的引領(lǐng)與傳承，可以從很大程度上塑造學(xué)生較高的思想文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想文化水平。

一、不求甚解地閱讀，豐厚學(xué)生的文學(xué)積淀

中國的古典文學(xué)意境深遠(yuǎn)，如同行云流水，讓人讀起來如癡如醉。每一位讀者在讀古典文學(xué)時(shí)，想要將其解釋得很清楚，是做不到的。小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，他們受生活閱歷的限制，對(duì)于古典文學(xué)的閱讀還處于朦朧階段，小學(xué)語文教師要正確把握學(xué)生的閱讀達(dá)成度，通過讓孩子進(jìn)行大量閱讀，在閱讀的過程中不求甚解，以求達(dá)到豐厚學(xué)生文化積淀的目的。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，會(huì)將這些知識(shí)逐步吸收、消化。

冰心曾經(jīng)在其《憶讀書》中，屢次提及朦朧而不求甚解的閱讀，即使是“小庭疏影月朦朧”式的閱讀，也會(huì)讓學(xué)生知框架，他們會(huì)停下腳步，駐足于自己感興趣的事物前，而不是非要強(qiáng)迫自己理解文學(xué)的深層次含義。將文學(xué)精髓展現(xiàn)出來，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受經(jīng)典語言的魅力，不斷地增加自身的知識(shí)積累。比如，吳承恩的《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說，歷經(jīng)數(shù)年久盛不衰，并且享譽(yù)世界。小學(xué)生閱讀這部小說時(shí)，很多會(huì)喜歡或者崇拜孫悟空。實(shí)際上，學(xué)生并不用理解封建社會(huì)長(zhǎng)期思想禁錮的背景下，當(dāng)時(shí)人們對(duì)于自由的渴望，也不用明白完全自由只能存在于小說中。學(xué)生只需要在閱讀《西游記》時(shí)，不求甚解，逐步增強(qiáng)自身的興趣，樂于讀、想讀就夠了，主要是在經(jīng)典文學(xué)中享受樂趣。

二、著眼于經(jīng)典文本，讓學(xué)生感受文學(xué)經(jīng)典的魅力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該著眼于經(jīng)典文本，讓學(xué)生閱讀古典名著，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力，并要提升學(xué)生對(duì)古典名著的品悟能力和對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教師可以參考全國語文教學(xué)一等獎(jiǎng)得主劉冰老師對(duì)《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇課文的講解。劉冰老師具有非常強(qiáng)的語言表達(dá)功力，對(duì)于王熙鳳的外貌描寫，采取戲曲化朗讀方式，學(xué)生在聽其講課的時(shí)候，還可以在腦海中想象出王熙鳳的形象，有效地活躍了思維。教師在富有情趣的教學(xué)過程中，悄然化解了王熙鳳的外貌描寫的難點(diǎn)，加上富有情趣的創(chuàng)意性朗讀方式，可以給學(xué)生帶來文學(xué)審美的樂趣，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟語言的魅力。這種教學(xué)方式化難為易，并且獨(dú)具匠心，學(xué)生將閱讀與自身的生活體驗(yàn)巧妙結(jié)合起來，不但體會(huì)到了文學(xué)巨著的典型形象，并且還能深刻地感悟其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。當(dāng)然，教師還要開闊視野，讓學(xué)生根據(jù)教材向課外整本書名著延伸。通過與原文的對(duì)比性閱讀，體會(huì)文體差異的同時(shí)，感受古典文學(xué)的韻味。

三、結(jié)合適宜的活動(dòng)實(shí)踐，熏陶浸潤學(xué)生的童心

科學(xué)的教育應(yīng)該架設(shè)知識(shí)與實(shí)踐之間的橋梁，用知識(shí)為實(shí)踐做引導(dǎo)，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互提高，相互促進(jìn)。古典文學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這個(gè)道理，倘若教師只是單純地教學(xué)，而未給予學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)漸漸失去古典文學(xué)的閱讀興趣。想要讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)閱讀保持長(zhǎng)久的興趣，語文教師應(yīng)該結(jié)合適宜的活動(dòng)實(shí)踐，多組織一些交流活動(dòng)，如組織古典詩文品賞交流活動(dòng)、古典文學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生高漲的熱情。針對(duì)小學(xué)生而言，一、二年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行童聲吟誦、詩歌配畫;三、四年級(jí)的學(xué)生，則可以參與經(jīng)典古文朗誦大賽等活動(dòng);五、六年級(jí)的學(xué)生，教師就可以嘗試組織專題活動(dòng)，如“漫畫三國人物”“走進(jìn)水滸傳”等。這些活動(dòng)的舉辦，可以讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中，升華自己的思想，體會(huì)閱讀的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，中國古典文學(xué)如同一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生在持之以恒地閱讀過程中，會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀千古美文的過程中感受經(jīng)典，讓傳統(tǒng)文化得以滲透，讓醉人芬芳的古典文學(xué)千古傳承。

參考文獻(xiàn)：

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