摘 要：小學生處在身心發(fā)展的起始階段，數(shù)學學習能啟發(fā)學生的思維，促進運算能力、空間觀念、推理能力的發(fā)展，對學生的學習和生活有著重要意義。就當前的數(shù)學教學來說，巧妙地融合生活化內(nèi)容，打破了教師“一言堂”的弊端，使知識貼近生活、貼近學生認知，更好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，利于課堂教學質(zhì)量的提高。在此，針對構建生活化小學數(shù)學課堂進行了探討分析，以期提供一點參考。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學方法

在新課改持續(xù)推行下，素質(zhì)教育之風愈發(fā)盛行，意在將知識教學、能力培養(yǎng)并重開展。就生活化小學數(shù)學課堂的構建而言，能增強教學的趣味性，降低知識難度，既利于學生理解，又能很好地提升學生的思維能力。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣

（一）從生活中觀察數(shù)學知識

小學生年齡較小、天真活潑，對抽象的內(nèi)容理解較為吃力，并且課堂專注度極為缺乏，小學生本身處在從直觀形象到抽象思維的過渡階段，所以借助直觀事物來促進學生理解尤為關鍵。因此，在進行課堂教學時，教師應布置一些觀察任務，讓學生將生活中的數(shù)學問題和數(shù)學知識聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)思維能力的過渡，為高效學習奠定基礎。

例如，在進行“圓”的教學后，為了讓學生深刻理解圓的概念，可以讓學生在回家路上、家中觀察“圓”，并將球、桌子、茶幾等物體的特點進行分析，將圓、長方形、正方形進行對比記憶，這不僅鍛煉了學生的觀察能力，還深化了課堂所學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

（二）從生活體驗中感受數(shù)學知識

在數(shù)學知識的教學中，許多知識都會在具體的事件中有所體驗，只是學生無法將二者聯(lián)系起來，這就需要教師結合教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的經(jīng)驗，從而增加課堂的趣味性、生活性。例如，在進行“行程問題”的教學時，教師可以聯(lián)系學生玩遙控車這一生活體驗，在課堂上將這一情境融入課堂教學中，輔助學生理解相對抽象的問題，學生在回憶自身體驗的過程中可以更好地理解數(shù)學知識。

二、將數(shù)學知識巧妙運用于實際生活，提升學生的思維能力

對數(shù)學教學而言，學以致用是最終的教學目標，所以教師在課堂教學中要善于將數(shù)學知識和實際生活問題結合在一起，避免“紙上談兵”，要做到理論知識與實踐能力的共同發(fā)展。例如，在進行“人民幣的認識”一課教學中，教師可以為學生創(chuàng)設超市購物的情境，為學生提供多樣的商品、明確對應的價格，讓學生通過購買的過程，加深對“元、角、分”的認識，既體會了數(shù)學學習的樂趣，又做到了學以致用，提高了學生的思維能力。

三、啟發(fā)學生善于聯(lián)系生活與數(shù)學知識，促進數(shù)學生活化

要構建生活化的數(shù)學課堂，就要使學生具備將數(shù)學知識聯(lián)系生活的觀念，使學生善于從生活的角度思考數(shù)學知識，也具備將數(shù)學知識應用于生活的能力，所以在課堂教學時教師要引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題，從而總結、歸納數(shù)學和生活的關聯(lián)。

例如，在“長方形的面積”教學后，教師可以提出實際的問題情境：學校要綠化草坪，卻不知道購買多少草坪夠用，該怎樣解決？學生開始主動思考，要想知道需要多少草坪，就需要知道草坪的面積，而這就需要測量草坪的長和寬，學生在逐層分析后，提出了“先測量草坪的長和寬，然后計算草坪面積就可以解決這一問題”的結論，這就讓學生將學到的知識應用到具體的生活問題中去，引申了學生的數(shù)學思維。

四、將抽象知識結合生活具象化，攻克教學難點

在課堂教學過程中，教師經(jīng)常會碰到相對抽象的內(nèi)容，學生學起來較為吃力，如果只是從理論的層面講解，學生無法形成深刻的理解與記憶，不利于提高課堂教學質(zhì)量。而為了有效攻克教學難點，教師可以通過尋找、改變相關的生活案例，采取循序漸進、深入淺出的教學方式，將晦澀的內(nèi)容簡單化，促進學生的理解。

例如，在進行“圓柱體體積的計算”教學時，如果教師只是將公式進行套用，學生的理解就停留在表層，無法應用到具體的數(shù)學問題中。因此，教師可以嘗試轉變教學方法，將圓柱體器皿中注滿水，并將其倒入等高的長方體的器皿中，讓學生從側面理解體積計算方式相近的道理，通過具體的演示，學生才能明白計算公式的具體含義，而不是局限于公式的表層，加強知識的遷移，促進知識的理解。

綜上所述，數(shù)學本就源于生活，更要用于生活，二者之間是息息相關、相輔相成的，所以構建生活化的小學數(shù)學課堂至關重要。小學數(shù)學有一定的難度，學生無法通過概念理解知識，巧妙聯(lián)系生活就能簡化知識，促進學生從具象思維向抽象思維過渡，能增強數(shù)學教學的趣味性、靈活性，讓學生熱愛數(shù)學、熱衷應用數(shù)學，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

關侶萍.生活數(shù)學 活力課堂：小學數(shù)學課堂教學模式改革研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（9）：82.

作者簡介：張笑（1988—），女，浙江東陽人，本科，一級教師。