朱璇璇

摘 要：結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為編寫童話故事和情境創(chuàng)設(shè)法，是其中比較有效的習(xí)作激趣教學(xué)方式。主要就編童話與創(chuàng)情境進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;情境;童話;情趣教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

在對(duì)小學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的過程中，編寫童話故事的形式，符合小學(xué)生的心理需求。通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以刺激學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，在適應(yīng)的寫作情境下，學(xué)生可以走入相關(guān)的藝術(shù)境界，對(duì)寫作素材進(jìn)行精確的捕捉，從而觸發(fā)學(xué)生的寫作激情與靈感。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情趣教學(xué)之故事創(chuàng)編

1.通過觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想

一般而言，小學(xué)生的想象需要結(jié)合具體的事物，并根據(jù)此進(jìn)行具體和直觀的想象。比如，很多兒童會(huì)將長(zhǎng)方形的板凳當(dāng)作戰(zhàn)馬來(lái)騎，將棍棒當(dāng)成魔法棒變出很多稀奇的東西等。因此，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生展示一些形象化的材料和教具，讓學(xué)生通過觀察，掌握觀察的方法。

教師可以發(fā)揮童話的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的想象力，給學(xué)生展示一種教具、一幅畫或者某種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生想象。比如，將無(wú)法言語(yǔ)的想象成會(huì)說話的;根據(jù)某個(gè)單一的動(dòng)作，想象前后可能產(chǎn)生的連貫性的動(dòng)作;或者根據(jù)一幅畫，想象與之相關(guān)的畫。想象為童話的續(xù)寫和編寫創(chuàng)造了前提。當(dāng)然，教師要做好適宜的指導(dǎo)，要與實(shí)際相結(jié)合，盡量對(duì)童話故事中人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，合理地構(gòu)思童話情節(jié)，促使學(xué)生合情合理地展開想象。

2.通過仿寫提升學(xué)生的故事寫作興趣

教師對(duì)童話故事的編寫指導(dǎo)，可以以模仿作為基點(diǎn)，在此過程中盡量塑造學(xué)生的獨(dú)立性。這個(gè)過程由淺入深，與兒童的認(rèn)知規(guī)律相符合。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課本中，含有諸多的寓言與童話故事，教材提供的素材讓學(xué)生具備模仿的機(jī)會(huì)。對(duì)于童話的編寫和續(xù)編，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)以及句式，開展寫說訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)完《森林爺爺》之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫《雞媽媽》;學(xué)習(xí)完《美麗的公雞》之后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫《驕傲的小金魚》，等等。

學(xué)生通過仿寫，會(huì)逐漸積累寫作知識(shí)，將自身的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。例如，學(xué)習(xí)完安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以開展童話作文的訓(xùn)練，學(xué)生儲(chǔ)備童話內(nèi)容。除此之外，教師還可利用晨讀時(shí)間，選擇班上的某個(gè)學(xué)生給其他同學(xué)講童話故事，這時(shí)候?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)造與想象。學(xué)生對(duì)于童話的生動(dòng)形象記憶深刻，學(xué)生講的時(shí)候要想清楚故事中人物形象的形態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言表達(dá)方式。這個(gè)過程特別重要，與學(xué)生能否具體地寫出自己想象的情形密切相關(guān)，關(guān)系到讀者是否能根據(jù)此想象故事情節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生童話故事的編寫技巧，懂得通過制造懸念增設(shè)故事中的主人公命運(yùn)多舛，并且編寫結(jié)局出乎常人的想象。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情趣教學(xué)之情境創(chuàng)設(shè)

1.在活動(dòng)情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

寫作情趣教學(xué)，語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀學(xué)校附近的名勝古跡、工廠，舉辦采訪活動(dòng)，組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽等，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的青山綠水，了解五彩斑斕的世界。這些活動(dòng)情境形象、生動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)，還能形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，將自己的所見所想表述出來(lái)。

2.結(jié)合美妙的音樂，實(shí)現(xiàn)寫作情境的渲染

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，可以充分發(fā)揮音樂的作用，讓情感通過音樂藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造寫作的氣氛。除此之外，寫作指導(dǎo)還可以融入音樂教學(xué)課件，給學(xué)生提供習(xí)作素材。比如，作文題目《美麗的家鄉(xiāng)》的指導(dǎo)寫作時(shí)，教師播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的描寫激情澎湃。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，烘托寫作氣氛

倘若教師使用的話語(yǔ)具有強(qiáng)烈的童真味，詼諧幽默，并對(duì)學(xué)生需要描寫的題材給出語(yǔ)言特定的情境，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言傳神，讓富有激情的語(yǔ)言刺激學(xué)生的想象，獲得如臨其境的感悟，進(jìn)而寫出極具感染力的作文。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意利用童話激活學(xué)生的想象，通過入情入境的交流，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的寫作氣氛更具藝術(shù)色彩，進(jìn)而刺激學(xué)生寫作的欲望，讓作文寫作更具創(chuàng)意，讓想象落葉歸根，讓作文更具特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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