柳銘

摘 要：“四能”是指發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的四大能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用意識，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一次方程;四能;應(yīng)用題教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。“四能”的提出表明需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再分析數(shù)學(xué)問題并解決問題。學(xué)生通過親歷整個教學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

由“兩能”變成“四能”的過程突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。發(fā)現(xiàn)問題是指學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)題目的困惑之處，能用數(shù)學(xué)語言將某些問題表達(dá)出來的能力;提出問題是指能夠認(rèn)清、概括、轉(zhuǎn)化問題的過程，用概念、規(guī)律等進(jìn)行數(shù)學(xué)建模從而表達(dá)其中的某些問題，剖析出其中的“數(shù)學(xué)問題”。本文將以一次方程應(yīng)用題的教學(xué)為例，分析如何進(jìn)行課堂教學(xué)來提高學(xué)生的“四能”。

一、聯(lián)系實際，體會思想方法

在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，仍然離不開教材的指導(dǎo)，因此，在一次方程應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要以教材中的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，將數(shù)學(xué)理論與實際結(jié)合起來，這樣有助于舉一反三，利用不變的理論知識來解決千變?nèi)f化的題目[1]。

以這道題目為例：某種服裝按成本價加價40%作

為標(biāo)價，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件服裝仍可獲利15元，問這種服裝每件的成本價是多少元？根據(jù)題意，可設(shè)每件服裝的成本價是x元，列出方程（1+40%）x×80%-x=15，可解得成本價為125元。

這道題目是利用了方程思想進(jìn)行解題，以學(xué)生熟悉的背景作為題目，可以加深學(xué)生對方程思想方法的理解。

二、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生通過自主探索與合作交流解決問題的過程中要注意適度、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析問題[2]。

以這道題目為例：五一小長假，小明、小杰等同學(xué)隨家長一同到公園游玩，圖中是購買門票時小明與他爸爸的對話，試根據(jù)圖中的信息，解答下列問題：

（1）小明他們一共去了幾個成人，幾個學(xué)生？（2）請你幫助小明算一算，怎樣購買門票最省錢，最多能省多少元？

對于方案類問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，學(xué)生通過思考自行列出不同的方案，通過比較找出最佳方案。本題絕大多數(shù)學(xué)生列出了兩種方案，即團(tuán)體購票或成人和學(xué)生分別購票，進(jìn)行比較。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，是否還有別的方案。學(xué)生經(jīng)討論可以得出12個成人和4個學(xué)生組合買團(tuán)體票，另外2名學(xué)生買學(xué)生票，這樣能省錢。在巧妙引導(dǎo)中把握“恰到好處”和“點(diǎn)到為止”的原則，讓學(xué)生在合作交流中提升各方面能力。

三、關(guān)注實用性，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)作為一門實用性極強(qiáng)的科目，小到生活中的買賣計算，大到航空飛行的計算等都會涉及數(shù)學(xué)知識[3]。因此可以通過此類知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以這道題目為例：火車站的檢票口前已經(jīng)有一些人排隊等候檢票進(jìn)站，假如每分鐘前來檢票口排隊檢票的人一定，那么當(dāng)開一個檢票口時，需要20分鐘可以檢完;當(dāng)開兩個檢票口時，8分鐘就可以無人排隊，如果開三個檢票口時，需要多少分鐘可以檢完？

學(xué)生通過聯(lián)想思考題目的關(guān)鍵本質(zhì)所在，便是學(xué)生認(rèn)清問題和概括問題的過程。學(xué)生解出本題后再回到現(xiàn)實問題中驗證問題的吻合度，在這個問題的探究過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用問題的意識，提升了數(shù)學(xué)課堂的有效性。教師要充分利用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的實用性問題，讓學(xué)生親歷體驗實踐性問題的過程，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生本身。通過應(yīng)用題教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“四能”，并不是一件一蹴而就的事情，教師要在平時的教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚杰.“數(shù)學(xué)建?！痹诔踔袛?shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用[J].新課程，2016.

[2]沈?qū)W婷.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)策略[J].課程教法，2016（10）.

[3]陸燁娟.建模思想在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（9）.