摘 要：閱讀是小學(xué)語文課程當(dāng)中重要的組成部分，對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多讀書、讀好書，對于以后的語文學(xué)習(xí)和生活交流有著極其重要的影響。學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不但能夠?qū)W到文學(xué)知識，陶冶情操，而且能夠樹立正確的人生觀和價值觀，對今后的學(xué)習(xí)、成長有重要的作用。在小學(xué)階段的語文閱讀課程中滲透有關(guān)心理健康的知識，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有較大幫助。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;心理健康;教育策略

小學(xué)階段的語文閱讀對學(xué)生的成長來說有著深遠(yuǎn)的影響。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生會形成一定的價值觀和人生觀，從而影響今后的生活和學(xué)習(xí)。如果能在閱讀教育當(dāng)中滲透心理健康教育的相關(guān)知識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和樂觀陽光的生活態(tài)度，對小學(xué)生的未來發(fā)展有著正向的帶動作用，同時能夠使學(xué)生樹立不屈不撓的意志和形成迎難而上的決心。將心理健康教育有機融入語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有利于小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教育中的問題點

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最凸顯的問題是教師和學(xué)生對閱讀課的重視程度太低。認(rèn)為閱讀是學(xué)生天生的本領(lǐng)，不需要額外的培訓(xùn)和指導(dǎo)就可以形成。

2.小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的教授方法不夠多樣。有教師認(rèn)為，學(xué)生通過自由地進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，不但能夠?qū)W到知識，還可以練就好的作文功底，并沒有重視對學(xué)生興趣的導(dǎo)向性教學(xué)。

3.小學(xué)生接觸閱讀的時間并不長，失去了老師的指引，較難形成正確的觀念去辨別書籍的好壞。對今后的成長產(chǎn)生巨大影響。

二、閱讀教育和心理健康教育的關(guān)系

語文閱讀的教育和健康心理的培育是兩個既對立又統(tǒng)一的概念，二者互相促進(jìn)、相輔相成。

小學(xué)生通過語文閱讀可以陶冶情操，樹立與書籍中較為一致的價值觀念;還可以提升辨別是非的能力，鍛煉獨立思考的能力。因為閱讀對小學(xué)生的認(rèn)知和思想培育有著重要的作用。心理健康培育是一個思想認(rèn)知的過程，教師引導(dǎo)小學(xué)生明辨是非，用樂觀、積極的態(tài)度去看問題，樹立正確的人生觀、價值觀，所以這兩者是相輔相成的。

三、語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

興趣是最好的老師。為提升小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引入“沉浸式閱讀”教學(xué)方法，將單一的文字形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

例如，在二年級的第二課《找春天》閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己和幾個小朋友一起沖出家門，奔向田野，尋找春天的場景。可以利用多媒體展現(xiàn)生機盎然的春景圖，通過找尋春天引導(dǎo)學(xué)生要像春天的小草、花兒一樣充滿蓬勃的朝氣。

（二）組織小組活動

閱讀課上教師要注重與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，還要豐富教學(xué)手段、活躍課堂氣氛，可以采用組織學(xué)生進(jìn)行小組話劇表演的方式，通過演繹生活場景使學(xué)生形成在日常生活中的積極態(tài)度，同時通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的友好精神，實現(xiàn)心理教學(xué)與閱讀課的有機融合。

例如，在“語文園地”練習(xí)題當(dāng)中，有一個看圖編對話是學(xué)生第一次去公園游玩，對公園的景觀布局不熟悉，要拿著導(dǎo)覽圖問咨詢處的叔叔阿姨，創(chuàng)編問路相關(guān)對話，還要注意與長輩交流時的語氣、措辭。可以將兩人分成一個小組，引導(dǎo)學(xué)生自己在練習(xí)冊上寫好對話。老師挨個進(jìn)行指導(dǎo)，如有錯誤或困難及時糾正和提供幫助。在對話完成之后，組織學(xué)生分角色進(jìn)行現(xiàn)場話劇表演。教導(dǎo)學(xué)生如何在交流的過程中在語言上展現(xiàn)對長輩的尊敬，幫助學(xué)生樹立正確的待人接物觀念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的心理。

綜上所述，在語文閱讀課上教師要做到對學(xué)生有耐心、有愛心、及時鼓勵、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極向上的心理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，由知識到品德逐層滲透，不但要教學(xué)文，還要教做人，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃海軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的探討[J]. 語文課內(nèi)外，2021（7）：154.

[2]肖婉玲.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育[J].語文課內(nèi)外，2021（9）：137.

作者簡介：游燕（1993—），女，漢族，江蘇泰興人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。