梁惠慧

摘 要：繪本是以圖文并茂進(jìn)行故事敘述的圖書(shū)類型，以圖為主的閱讀方式，受到大家的喜愛(ài)。從這一主線出發(fā)，探究繪本在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值與無(wú)限可能，從而推動(dòng)繪本的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并豐富兒童美術(shù)創(chuàng)作的形式。

關(guān)鍵詞：繪本;美術(shù)創(chuàng)作;應(yīng)用價(jià)值

筆者經(jīng)過(guò)探討調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教學(xué)逐漸將繪本學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，用美術(shù)創(chuàng)作的形式將幼兒內(nèi)心豐富的世界，以繪本的形式展現(xiàn)出來(lái)，生成可以探索和了解幼兒心理的繪本，有效地了解兒童的內(nèi)心需求，從而更好地進(jìn)行教育。

一、繪本的特征

（一）圖畫具有完整性

繪本中的“圖片”既不是插圖，也不是與正文分開(kāi)的配套圖片?！皥D”本來(lái)就可以獨(dú)自呈現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的故事內(nèi)容，換句話說(shuō)，只是看圖就可以更清楚故事表達(dá)的信息。如繪本《100層的房子》，幼兒通過(guò)翻閱繪本不用看太多的文字就能知道每一層都住著不同的人，每一層的人都有不同的故事。

（二）圖畫和文字的完美結(jié)合

兒童繪本將圖文完美結(jié)合，互補(bǔ)所需。根據(jù)年齡特點(diǎn)圖畫選取要吸引幼兒，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)單，跟圖畫對(duì)接。如：繪本《十只小猴加油》中通過(guò)圖畫和文字的結(jié)合能快速理解繪本意思還學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)、數(shù)量對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

（三）內(nèi)容充滿趣味，主題富含哲理

圖片和文字都很有趣。如繪本《手機(jī)的規(guī)矩》，通過(guò)輕松、愉快的話語(yǔ)和簡(jiǎn)潔、明快的畫面描繪了日常生活中的情景，讓幼兒在潛移默化中了解到長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的害處，告誡大家不要因?yàn)槌撩允謾C(jī)而錯(cuò)過(guò)生活中其他美好的事物，是一本接地氣的現(xiàn)代繪本。

二、繪本課程的類型

（一）故事拓展

通過(guò)閱讀繪本，根據(jù)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行課程的拓展和延伸，完成一幅與主題相關(guān)的作品。如繪本《小壁虎借尾巴》中小壁虎尾巴被咬斷了，然后到處問(wèn)其他小動(dòng)物借尾巴，通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解各種動(dòng)物尾巴的特性和用處，從而拓展到繪畫《小動(dòng)物尾巴用處大》的作品。

（二）故事創(chuàng)作

根據(jù)特定主題進(jìn)行繪本故事創(chuàng)作。方式一：老師給出課程的方向，指導(dǎo)幼兒完成作品串聯(lián)成繪本，如《小水滴旅行記》中小水滴旅行的時(shí)候路過(guò)了哪些地方？最后怎么樣了？幼兒把相關(guān)的情景繪畫出來(lái)拼成一本繪本。方式二：孩子獨(dú)立構(gòu)思故事情節(jié)，老師輔助孩子完成繪本內(nèi)容。如，圍繞“我要上小學(xué)”主題開(kāi)展其中一個(gè)活動(dòng)“一年級(jí)的書(shū)包”，讓幼兒通過(guò)談話討論書(shū)包的構(gòu)造、書(shū)包里要放什么物品、怎樣管理書(shū)包里的這些物品等內(nèi)容各自構(gòu)思故事情節(jié)，然后創(chuàng)作一本繪本。

（三）故事集創(chuàng)

根據(jù)繪本主題，每個(gè)幼兒完成繪本故事的一部分，最后由全班合作完成一本繪本故事。如繪本《西蘭花先生的理發(fā)店》中，孩子根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行改編，西蘭花先生除了給茄子、蘿卜、玉米、大白菜理發(fā)，還有誰(shuí)會(huì)找他理發(fā)呢？會(huì)理出怎樣的發(fā)型呢？幼兒想象一些蔬果然后畫出意想不到創(chuàng)新的發(fā)型，增添趣味性。

三、繪本學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值

圖畫是繪本的重要部分，體現(xiàn)著美術(shù)應(yīng)用價(jià)值。這些圖畫用多姿多彩的線條創(chuàng)造角色、描繪造型，用豐富多彩的顏色制造氛圍、傳情達(dá)意，用精美的構(gòu)圖展現(xiàn)多角度的視角和變化多端的場(chǎng)景，給幼兒帶來(lái)愛(ài)和美的享受，吸引他們拿起畫筆主動(dòng)創(chuàng)作，繪本因此具有幼兒美術(shù)教育的價(jià)值。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《兒童進(jìn)行繪畫之心理》中指出：“作畫是童年生活美好活動(dòng)之一。幸福的孩子有紙，有筆，有畫架，有顏色;街上、村里的窮孩子，撿起一塊磚頭，也可以在墻上展現(xiàn)自己的小天地。”班里幼兒很喜歡閱讀，課室里也創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角，里面放著各種不同形式的繪本，旁邊有一個(gè)自制的“圖書(shū)吧”，課間幼兒就會(huì)不約而同地在那里拿起筆和紙，根據(jù)看過(guò)的繪本結(jié)合自己的想象專注地繪畫自制圖書(shū)，幼兒從中體驗(yàn)了快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣因此而生。

（二）提升幼兒欣賞美術(shù)的能力

要提高培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞教育能力，第一要讓幼兒主動(dòng)積極欣賞觀看，學(xué)習(xí)欣賞觀看美術(shù)作品的方法。因此繪本有著各種各樣的表達(dá)形式，如繪本《小兔比利》《小熊波比》等是觸摸類繪本，書(shū)本里有著各種皮毛的材質(zhì)讓幼兒從視覺(jué)和觸覺(jué)欣賞，還有各種不同主題的洞洞書(shū)、折疊書(shū)、卡片書(shū)、拉頁(yè)書(shū)等異于普通圖書(shū)的造型繪本可激發(fā)不同年齡階段幼兒欣賞的興趣，它拉近了兒童與藝術(shù)之間的認(rèn)知距離。

（三）培育幼兒創(chuàng)作美術(shù)的想象力

繪本以圖畫為重點(diǎn)，為幼兒更好地了解故事提供了較大的想象創(chuàng)造空間。不同的繪本題材有著不同的表現(xiàn)技法，如拼貼、拓?。ㄋ剩?、彩墨、油水分離、線描+黑卡（彩色與黑白的對(duì)比）、水粉等。幼兒若能掌握以上技法，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維有著更大的發(fā)展，通過(guò)這些技法也能更好地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。