柳繼紅

摘 要：所謂的STEM就是將科學(xué)、技術(shù)和工程、數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，用項(xiàng)目的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題的一種課程方式。那么在高中生物實(shí)踐教學(xué)中，為了提高課程的教學(xué)效果，高中生物教師要學(xué)習(xí)STEM這種教學(xué)理念，通過在課程內(nèi)容上打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展。教師要拓寬教學(xué)路徑，通過將科學(xué)知識和人文素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，從而最大化地提升高中生物的課堂教學(xué)效果。重點(diǎn)分析STEM教學(xué)理念在高中生活教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：STEM理念;高中生物;教學(xué)方式

高中學(xué)習(xí)極為緊迫，教師在課堂中沒有足夠的時(shí)間為學(xué)生講述理論和實(shí)踐知識，從而降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中，因?yàn)樯镞@門課程涉及很多理論知識，還需要很多的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。但是因?yàn)闀r(shí)間問題，生物教師繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此時(shí)STEM的課程模式就可以很好地解決這種問題，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

一、STEM理念的教學(xué)原則

目前，我國的高中生物教學(xué)有各種各樣的問題存在，導(dǎo)致教師很難提高生物課程的教學(xué)效果，學(xué)生的生物知識水平也難以得到提高。面對這種局面，高中生物教師就要合理地運(yùn)用STEM教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這種課程方式和生物教材進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，拓展學(xué)生的思維能力，從而深化對生物知識的理解和掌握，為高中生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高中生物教師在使用STEM課程教學(xué)的時(shí)候，要充分了解這種課程的教學(xué)原則，只有這樣才能更好地利用這種課程模式設(shè)計(jì)適合此年齡段特點(diǎn)的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。教師要學(xué)習(xí)STEM這個(gè)教育理念的各項(xiàng)內(nèi)容，理解這項(xiàng)課程的重要性。根據(jù)相關(guān)要求結(jié)合教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)教師在課堂也要做好時(shí)間的控制，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺。

二、高中的生物教學(xué)運(yùn)用STEM教學(xué)方式

1.創(chuàng)建真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

STEM的教學(xué)方式是以項(xiàng)目的方式來呈現(xiàn)的，注重從學(xué)生生活中常見的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的案例中進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)，最終將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思維寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和處理問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種因素對光合作用的強(qiáng)度影響。我們以在養(yǎng)蟹田中的黑藻為例，都說養(yǎng)蟹先養(yǎng)水，養(yǎng)水先養(yǎng)草，而黑藻是最適合養(yǎng)蟹田的水草，想要提高蟹的質(zhì)量一定增加黑藻的產(chǎn)量。根據(jù)教材內(nèi)容，以如何來提高黑藻的產(chǎn)量角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究。教師可以用多媒體的方式來展示光合作用的視頻動畫，同時(shí)結(jié)合黑藻的研究課題，讓學(xué)生可以更深入地將看不到、摸不著的光合作用的原理進(jìn)行掌握。通過這種教材結(jié)合案例用視頻講解，引發(fā)學(xué)生思考的課下問題，可以有效地提高學(xué)生對知識的理解能力，還能讓學(xué)生將學(xué)到的生物知識很好地和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.多學(xué)科的融合教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

STEM課程教學(xué)提倡將多學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，通過跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種學(xué)科的知識來解決實(shí)際問題，用以做帶學(xué)的方式，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，還可以有效地提升學(xué)生的感性認(rèn)知，從而讓學(xué)生對知識的總結(jié)能力得以提升。數(shù)學(xué)知識可以幫助分析研究、推理、計(jì)算生物問題，用數(shù)量的變化來展現(xiàn)生物的變化規(guī)律，用數(shù)學(xué)來解決生物問題可以讓生物中的抽象變化更加直觀可知。

綜上所述，STEM的教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心導(dǎo)向，將知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和合作意識，從而豐富課程中的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。在課程內(nèi)容上將多學(xué)科知識進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，STEM的教學(xué)模式在生物課程中得以應(yīng)用，可以很好地提高教學(xué)效果，尤其是在高中生物中，將多類問題進(jìn)行匯總，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以在短時(shí)間內(nèi)得到良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)有實(shí)踐能力和綜合知識的新型人才提供了平臺。

參考文獻(xiàn)：

孫茂雪.在探究實(shí)驗(yàn)中滲透STEM教育[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（3）：46-47.

注：本文系2020年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于STEM理念的高中生物趣味實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)及教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3162）的階段性研究成果。