劉雪蓮

摘 要：信息技術(shù)方便了人們的生活，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教師將信息技術(shù)引入教學(xué)中，取得了很大的成效，學(xué)生都有了一定的進(jìn)步。在高中教育中，物理是一門非常重要的學(xué)科，需要學(xué)生有很好的邏輯思維，并且涉及的內(nèi)容也比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有一定的困難，教師就要將信息技術(shù)引入物理教學(xué)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)。針對高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用以及有效的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理教學(xué);信息技術(shù);策略分析

高中是學(xué)生的一個(gè)重要里程碑，對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，但就現(xiàn)在的高中教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師還是采用以往的教學(xué)理念與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的影響。而高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維有著很高的要求，需要學(xué)生不斷地思考，很多學(xué)生對物理并沒有很大的興趣，因此，教師就要擺脫以往教學(xué)思想的束縛，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生對這一課程的興趣，促使學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中，提升自己的知識(shí)水平。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是具有一定的開放性，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)功能，能夠快速地找到有關(guān)的教學(xué)資料，并且可以在課堂中直接展示，能夠讓學(xué)生了解到更多物理知識(shí)，有效豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。物理最大的特點(diǎn)就是具有一定的實(shí)用性，應(yīng)用非常廣泛，但是高中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，想通過實(shí)際生活了解相關(guān)的物理知識(shí)有很多的困難，教師也很難將其引入實(shí)際教學(xué)中，課堂非?？菰铮苋菀鬃寣W(xué)生失去興趣，但是結(jié)合信息技術(shù)，教師就可以采用更加豐富的方法對知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生也更加容易接受，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、高中物理教學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)

（一）利用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)

高中很多的物理知識(shí)都需要學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，基于此，教師就要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是以往的物理課堂，因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且很多教師為了加快課程教學(xué)速度，也忽視了課本中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到實(shí)驗(yàn)就是將課本中實(shí)驗(yàn)需要的材料、實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行簡單的概括，讓學(xué)生了解，但是學(xué)生在一定程度上并不能真正地理解，對實(shí)驗(yàn)掌握得不夠扎實(shí)，也就會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。但是教師利用多媒體，就可以給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的視頻進(jìn)行觀察，從而掌握其中的知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)解決物理問題

現(xiàn)如今短視頻的興起為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師就可以在課堂中引入微課，從而開展自己的教學(xué)活動(dòng)。高中物理問題的解決需要學(xué)生結(jié)合很多知識(shí)點(diǎn)，但是課堂時(shí)間十分有限，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也就提高了自己講課的速度，很難對題目中所有涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解，并不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而微課的特點(diǎn)就是概括性強(qiáng)、時(shí)間短，正好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師就可以結(jié)合課本知識(shí)，引入相關(guān)微課，讓學(xué)生快速地對知識(shí)進(jìn)行回顧和掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

以人教版高中物理必修三“電源和電流”為例，本節(jié)課的內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電源和電流，教師不僅要學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，也要讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，教師就要在課前結(jié)合知識(shí)錄制好相關(guān)的教學(xué)視頻，或者也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)微課，在課堂上讓學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師就要把握好信息技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，用更直觀的方式展示知識(shí)，從而降低展示的難度，提升學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生參與到課堂中，進(jìn)一步推進(jìn)高中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥文.淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的合理運(yùn)用[J].情感讀本，2020（2）：129.

[2]馬小奇.探討信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（9）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1050）的研究成果。