彭方芳 鄭綠洲

摘 要：在新課程改革制度的影響下，對高中數(shù)學(xué)學(xué)科作出了全新的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生活躍的思維作為支持，也需要學(xué)生不斷練習(xí)與思考，從中總結(jié)解決數(shù)學(xué)習(xí)題，但就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來分析，教師在教學(xué)任務(wù)中依舊存在很多問題，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生吸收新的教育方法。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注重利用有效的學(xué)習(xí)方式，幫助高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;創(chuàng)新發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生的思維發(fā)展能力、學(xué)生實踐能力和思維整體的發(fā)展。教師應(yīng)充分改善這一問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，充分掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，堅持科學(xué)育人的教育理念，將學(xué)生視作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，并占據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂的主動地位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)中的難題，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，緩解學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀并充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，從源頭上幫助學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)難的現(xiàn)象。

一、高中數(shù)學(xué)思維的概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維主要是借助文字和語言符號來了解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生提供充足的思考空間，但由于數(shù)學(xué)具有多樣性的特點，學(xué)生尚未從根本上解決這一問題，而是充分考慮了人與事物之間的概念關(guān)系。在充分體現(xiàn)人和事物之間符號關(guān)系的同時，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的整體性以及相似性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)出面對數(shù)學(xué)最好的解決方式，引導(dǎo)學(xué)生充分合理地表達自己的意見，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更加輕松地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)是對學(xué)生綜合能力的一種考驗，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉更強的思維發(fā)展能力來面對高中沖刺階段復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

1.無法鍛煉學(xué)生思維能力

由于高中數(shù)學(xué)課程比較復(fù)雜而且學(xué)習(xí)壓力相對較大，所以高中數(shù)學(xué)課堂難以達到輕松的教學(xué)目的，但在新課程改革的影響下，必須高度注重學(xué)生思維能力的鍛煉。只有讓學(xué)生保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，才能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.教師占據(jù)主體地位

學(xué)生與教師之間形成了固定的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長期受傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致教師占據(jù)課堂的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展。即便在新課程理念的引導(dǎo)下，教師依舊會占據(jù)主要地位，并沒有對學(xué)生的思維作出全新的要求，進而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式

1.教師要因材施教，充分掌握關(guān)鍵問題

在步入高中階段以后，學(xué)生的理解能力會隨著年齡的增長發(fā)生一定的變化，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，幫助學(xué)生掌握每一個知識點，尤其是對課本內(nèi)容的知識更要掌握熟練，只有這樣才能達到鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展目標(biāo)。

2.創(chuàng)新講課模式，教師引導(dǎo)互動

教師應(yīng)該創(chuàng)新講課方式，并深刻地重視互動學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生思維的優(yōu)勢。教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，并以趣味的方式活躍學(xué)生的思維，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行討論的時候，教師假扮成旁聽生深入學(xué)生的實際情況當(dāng)中，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的壓力，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)知識的完整性。

3.營造數(shù)學(xué)情境、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識同樣需要生活條件作為支撐，教師應(yīng)通過營造情境的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生將數(shù)學(xué)實踐與理論知識有效結(jié)合，并在數(shù)學(xué)課程中更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生的思維能力是解決數(shù)學(xué)問題的核心，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)思維能力主要是針對學(xué)生對事物的看法與觀察進行比較，根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況來充分表達學(xué)習(xí)觀點與學(xué)習(xí)意見，以及問題的分析能力與解決能力，結(jié)合學(xué)生自身的觀點充分表達個人意見，將學(xué)生思維能力發(fā)揮到最大化。

參考文獻：

孫麗.新課改下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2021（18）：5-6.

注：本文系黃石市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究與實踐”（課題編號：2019ZX038）;湖北省高校教學(xué)研究項目“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究與實踐”（編號：2018378）的研究成果。