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        基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略分析

        2021-07-28 07:28:35楊帆
        新課程·上旬 2021年48期
        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)

        摘 要:基于核心問題展開深入學(xué)習(xí)更符合現(xiàn)代小學(xué)生的個性特點和思維模式,能推動小學(xué)生個性化成長。了解數(shù)學(xué)核心問題特征,明確基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略,能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其主觀能動性,為素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:核心問題;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

        素質(zhì)教育的改革和完善,使數(shù)學(xué)核心問題受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和重視,利用數(shù)學(xué)核心問題,引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí),能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力,才能在課堂中提煉核心問題,并確保核心問題貫穿課堂重點和難點內(nèi)容,這也對教師提出了更高的要求。教師需要積極提升核心問題設(shè)計能力,才能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        一、數(shù)學(xué)核心問題特征

        數(shù)學(xué)核心問題具備綜合性、深刻性、靈活性特征。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性,很多結(jié)論需要邏輯推理才能得出最終結(jié)果,將多個數(shù)學(xué)公式和內(nèi)容進(jìn)行整合,能提升推理的準(zhǔn)確性。義務(wù)教育階段學(xué)生年齡較小,性格相對活躍,利用核心問題的綜合性優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu),能提升教學(xué)趣味性;深刻性是指數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性,學(xué)生需要在教師帶領(lǐng)下抽絲剝繭,探究深層次含義,才能了解知識和問題的本質(zhì),解決相關(guān)核心問題;靈活性是指數(shù)學(xué)核心問題的解題方式相對靈活。不同學(xué)生個性特點不同,其思考方式和數(shù)學(xué)解題模式也會有所區(qū)別,教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時,需尊重學(xué)生個性特點,對不同層次學(xué)生進(jìn)行針對性教育,才能使學(xué)生學(xué)會融會貫通,做到舉一反三。核心問題的特征能反映數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性,數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)科學(xué)選擇適量的核心問題引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,確保學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中全面掌握數(shù)學(xué)知識,這也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

        二、基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

        (一)加強教學(xué)實施

        數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí),能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、解題能力和邏輯思維能力不斷增強。核心問題能引導(dǎo)學(xué)生提升符號意識、數(shù)據(jù)分析能力和推理能力,但教師在選用和設(shè)計核心問題時,應(yīng)考慮學(xué)生的個性特點,為不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題,才能推動學(xué)生個性化成長。故此,教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),可加強教學(xué)設(shè)計,根據(jù)教材內(nèi)容,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生了解每冊教材的橫向和縱向知識關(guān)聯(lián),助力學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如,教師在課前可以準(zhǔn)備一些綜合性較強的核心問題,幫助學(xué)生整合知識體系。學(xué)習(xí)“比的意義”時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多維角度了解相關(guān)概念,并引導(dǎo)學(xué)生通過理解解決相關(guān)實踐問題。這時教師可向?qū)W生提問:生活中常見關(guān)于比的例子嗎?學(xué)生會踴躍回答:比賽中經(jīng)??吹綆妆葞?媽媽做點心的時候也會強調(diào)相關(guān)用材的比。學(xué)生和教師通過交流,能將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具象分析,從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解比的概念。通過了解,教師可向?qū)W生提問本節(jié)課的核心問題:比是什么?學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究,能深入解答這一核心問題,并加強對相關(guān)知識的全面了解。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)評價

        教學(xué)評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也能綜合評定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,幫助教師更新教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過教學(xué)評價使學(xué)生認(rèn)知自身薄弱點,提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知水平不斷拓展和提升。教師通過教學(xué)評價了解學(xué)生現(xiàn)有水平,可對學(xué)生進(jìn)行針對性教導(dǎo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的人性化,強化對學(xué)生主體地位的尊重。教學(xué)評價應(yīng)貫穿深度學(xué)習(xí)全過程,才能幫助教師及時了解學(xué)生存在的問題,并引導(dǎo)其進(jìn)行針對性改革。教學(xué)評價是引導(dǎo)教師和學(xué)生自我反思的基礎(chǔ),能使師生正確地進(jìn)行自我認(rèn)知,以此推動深度學(xué)習(xí)的發(fā)展和優(yōu)化。通過核心問題引導(dǎo)學(xué)生加強對相關(guān)知識點的深入了解和認(rèn)知,能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。而教學(xué)評價過程中,需要對核心問題的選擇和學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合了解,使學(xué)生深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識,并使學(xué)生加強對核心問題的理解,助力學(xué)生思維拓展。

        三、結(jié)語

        通過梳理核心問題的特征,能得知數(shù)學(xué)核心問題,有利于深度學(xué)習(xí)開展。但在核心問題提煉過程中,教師應(yīng)強化對學(xué)生的了解和關(guān)注,根據(jù)學(xué)生個性特點提煉相關(guān)核心問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解數(shù)學(xué)重點和難點知識,確保學(xué)生有能力通過學(xué)習(xí)解決相關(guān)生活問題,以推動學(xué)生實踐能力、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力增強。

        參考文獻(xiàn):

        潘英梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐研究[J].科技風(fēng),2020(4):248.

        作者簡介:楊帆(1995—),女,漢族,江蘇南通人,江蘇大學(xué)學(xué)士,就職于江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校第二小學(xué),數(shù)學(xué)教師。

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