摘 要：陶行知的教育思想涉及一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等諸多方面，認(rèn)為家庭教育在孩子的教育中占有重要的地位，陶行知教育理論對當(dāng)代家庭教育起到很重要的引導(dǎo)作用?；谔招兄慕逃枷?，對當(dāng)代家庭教育的方法進(jìn)行探討，讓家長重視家庭教育并在科學(xué)的教育理論支撐下對孩子進(jìn)行家庭教育。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;家庭教育

家長在孩子成長的各個(gè)階段都扮演著重要的教育者角色，在孩子幼年時(shí)期，家長是孩子的啟蒙老師，在孩子的青少年時(shí)期，家長是孩子的朋友，需要在家庭中引導(dǎo)孩子獨(dú)立自主、自尊自愛、團(tuán)結(jié)互助。陶行知始終關(guān)注家庭教育的目標(biāo)和方法，在生活教育理論中對家庭教育進(jìn)行了詳細(xì)的探討，為當(dāng)代家庭教育帶來了極其重要的啟示。

一、從小培養(yǎng)和以身作則

陶行知教育思想注重孩子全方位能力的培養(yǎng)，不單單是知識(shí)性教育，還包括孩子的自理能力、生存能力和為人處世的能力等。孩子綜合能力的培養(yǎng)要求家長在家庭教育中對孩子從小就開始進(jìn)行培養(yǎng)，并且要在培養(yǎng)孩子的過程中以身作則，成為孩子的行為模范。任何一個(gè)成人都要經(jīng)歷幼兒階段、青少年階段和成年階段，其中，幼兒階段是培養(yǎng)一個(gè)孩子的最關(guān)鍵的基礎(chǔ)性階段，從小就開始培養(yǎng)孩子，會(huì)對孩子的一生都產(chǎn)生影響。陶行知曾提倡建立父母學(xué)校，就是要教導(dǎo)父母如何在家庭中對孩子進(jìn)行教育，讓孩子從幼年到成人都能在家庭中接受來自父母的教育和影響。一個(gè)孩子在幼兒階段的身心發(fā)展具有階段性和不平衡等特征，家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律對孩子進(jìn)行教育。陶行知提出，一個(gè)孩子如果從小就在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣，就會(huì)使孩子的一生都保持兒童時(shí)期形成的良好習(xí)慣。

二、尊重孩子和了解孩子

陶行知教育思想認(rèn)為家庭教育應(yīng)當(dāng)是愛的教育，將愛作為家庭教育的基礎(chǔ)和核心，讓孩子在愛中成長和接受教育，以愛為核心的家庭教育應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子和了解孩子，在尊重和了解的過程中對孩子進(jìn)行教育。除了要尊重孩子，家庭教育也離不開對孩子的理解，只有了解孩子，才能使家庭教育產(chǎn)生更好的效果。家長應(yīng)熟知孩子的心理發(fā)展規(guī)律和不同階段的特點(diǎn)，0—3歲的孩子開始具有語言能力和抽象概括能力;3—6歲的孩子開始參與社會(huì)交往，也是開始掌握大量詞匯的階段;6—12歲的孩子能夠逐漸掌控自己的情感，希望得到認(rèn)可;12—18歲的孩子具有非常強(qiáng)的自我意識(shí)，身心發(fā)展趨于成熟。家長應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡階段和身心特征，對孩子進(jìn)行具有針對性的教育。如0—3歲的階段，家長應(yīng)注重陪伴孩子，在語言和獨(dú)立思考上給予正確的引導(dǎo)。6—12歲的孩子則應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，對孩子予以恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，批評教育孩子時(shí)應(yīng)注意態(tài)度和用詞。只有了解孩子，才能在孩子的不同階段明確教育重心并采取合適的教育方法，使孩子各方面的能力得到最大的發(fā)展[1]。

三、家校聯(lián)合和科學(xué)指導(dǎo)

陶行知曾明確提出教育的成功需要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)合教育，孩子青少年階段的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校教育對孩子至關(guān)重要，但這一階段也應(yīng)注重家庭教育，將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合才能使孩子的方方面面都受到關(guān)注和培養(yǎng)。一方面，家庭應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注孩子在學(xué)校的心理、品德、社交、特長等情況。另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)和家長溝通，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和身心健康，將孩子的問題及時(shí)反饋給家長，在學(xué)校和家長的共同努力下，讓孩子的德、智、體、美、勞得到全方位的提高。另外，陶行知認(rèn)為教育方法在家庭教育中也非常重要，當(dāng)孩子遇到問題，家長要對孩子進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不能直接幫孩子解決，可以讓孩子先自行思考解決問題的辦法，反思出現(xiàn)問題的原因，通過科學(xué)的教育方法讓孩子具有獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力[2]。

陶行知的生活教育觀念和家庭教育理論引起了家長對家庭教育的思考，在陶行知教育理論指導(dǎo)下，家長應(yīng)當(dāng)在家庭教育中以身作則，從小開始培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和習(xí)慣，對孩子給予充分的尊重并加深對孩子的了解，在家校聯(lián)合教育中對孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，在寬嚴(yán)并濟(jì)的家庭教育中培養(yǎng)孩子自主、自立的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢婧.“家”“園”合作：基于陶行知理論下的幼兒園教育與家庭教育[J].才智，2020（8）：121.

[2]李時(shí)令.陶行知家庭教育思想及對當(dāng)代的啟示[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

作者簡介：朱婷婷（1990—），女，漢族，江蘇蘇州人，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。