馮駿宏

摘 要：教育是全民關(guān)注的熱點(diǎn)話題，關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。結(jié)合教育實(shí)踐，主要探討小學(xué)生心理健康教育多元化途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;多元化途徑

小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)生的心理健康經(jīng)常被忽略，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作開展途徑進(jìn)行不斷的探索，不斷提高小學(xué)生心理健康教育效果，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、基于心理健康課程教學(xué)開展小學(xué)生心理健康教育

在小學(xué)心理健康課中，應(yīng)根據(jù)心理健康課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，明確心理健康教育課的目標(biāo)，以科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方式，營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，提高心理健康課的教學(xué)效果。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)別人的課程教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻錄像：小明在自習(xí)課上做作業(yè)時(shí)，別的同學(xué)向他請(qǐng)教題目時(shí)，他沒有幫助這名同學(xué)，事后他解釋說：自習(xí)課就應(yīng)該安靜地學(xué)習(xí)，課下再請(qǐng)教問題，你覺得他的做法正確嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小明的行為，有的學(xué)生評(píng)價(jià)小明的行為不正確，說他不關(guān)心同學(xué)、自我感覺良好、驕傲自滿，但是有的學(xué)生評(píng)價(jià)小明的行為是正確的，自習(xí)課就應(yīng)該安靜地學(xué)習(xí)。之后教師再說一說自己是如何評(píng)價(jià)的：我認(rèn)為小明雖然做法欠妥，沒有在自習(xí)課上幫助其他同學(xué)解決問題，但是他的想法是正確的，自習(xí)課上安靜地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，相信如果在課下向他請(qǐng)教問題，他一定會(huì)幫助同學(xué)解決的。教師評(píng)價(jià)以后，學(xué)生都覺得教師的評(píng)價(jià)非常正確，此時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)問題時(shí)，一定立足于實(shí)際，而且要從多個(gè)方面來看待問題，在評(píng)價(jià)別人時(shí)要做到客觀、公正，既要看到優(yōu)點(diǎn)、又要看到缺點(diǎn)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生懂得如何正確地評(píng)價(jià)別人。

二、基于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，更要延伸到家庭中，通過家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師要與學(xué)生父母加強(qiáng)溝通與交流，教師應(yīng)傳授給學(xué)生家長心理健康教育方法，而學(xué)生家長應(yīng)隨時(shí)隨地將孩子在家的表現(xiàn)告訴教師，以此保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，班級(jí)內(nèi)一名學(xué)生因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績較差就感覺非常自卑，在學(xué)校里不參加任何活動(dòng)，性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往。教師發(fā)現(xiàn)這一問題以后，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的家長，了解學(xué)生為什么會(huì)這么自卑。詢問家長得知，從小到大，家長對(duì)孩子采取的是批評(píng)教育，很少夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，久而久之，就造成學(xué)生出現(xiàn)不自信，甚至是自卑。剛開始這名學(xué)生成績屬于中上等，但是隨著時(shí)間的推移他的學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。針對(duì)這一情況，教師告知學(xué)生家長要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的想法，而且要在具體教育過程中滲透欣賞式教育，

能夠看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，改善學(xué)生的自卑心理，不斷提高學(xué)生的自信心。

三、基于各學(xué)科教學(xué)開展小學(xué)生心理健康教育

想要提高小學(xué)生心理健康教育水平，還應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科教育與小學(xué)生心理健康教育的充分融合，將學(xué)生心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，這樣可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的常態(tài)化。當(dāng)然，在各學(xué)科教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科教學(xué)以及小學(xué)生心理健康教育的要求，尋找二者的融合途徑，以此達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生心理健康教育目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)平等地對(duì)待學(xué)生，應(yīng)做到以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，使師生處于平等的關(guān)系中，這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，與教師形成友好互動(dòng)，有利于提高學(xué)生與人交往的能力，也有利于提高學(xué)科教學(xué)水平，而且也潛移默化地開展了心理健康教育工作。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，相關(guān)教育工作者對(duì)學(xué)生的心理健康教育越來越重視，對(duì)此還應(yīng)從小學(xué)生心理健康教育課程、家校合作、學(xué)科教學(xué)等多個(gè)途徑，更好地滲透小學(xué)生心理健康教育知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪丹.小學(xué)生心理健康教育的問題及對(duì)策[J].教育觀察，2020，9（11）：61-62.

[2]王媛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生心理健康教育策略[J].華夏教師，2020（21）：95-96.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時(shí)代小學(xué)生心理問題與干預(yù)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2061）的研究成果。