王開山

摘 要：在高考英語試卷中，寫作占分比重還是比較突出的，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生英語綜合運(yùn)用能力最直接的體現(xiàn)，因此，在平常的英語教學(xué)中，一定要重視英語寫作主題模塊的教學(xué)，以提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高考英語;作文主題模塊;教學(xué)策略

在高考試卷結(jié)構(gòu)中，寫作占有很重要的地位，完全不能以分?jǐn)?shù)來評價(jià)，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力最直接的體現(xiàn)，所以在日常英語教學(xué)中一定要重視作文主題模塊的教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、立足新課標(biāo)，提升寫作素養(yǎng)

英語新課標(biāo)明確提出了寫作教學(xué)的要求，“在日常英語教學(xué)中，提升學(xué)生的聽說讀寫能力是教學(xué)的重點(diǎn)”，基于此，在高中英語教學(xué)中，老師一定要在“聽說讀”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫作能力，重視寫作主題模塊的教學(xué)。寫也是英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，通過鍛煉學(xué)生對所學(xué)英語語言知識的運(yùn)用，提升學(xué)生的英語交際能力。但是寫作在高中英語教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生和老師都比較頭痛的一個(gè)問題。因此，在新課改背景下，高中英語老師要以新課標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可用英語寫一些應(yīng)用性的短文，提高交際能力，比如寫一些讀書摘要、通知、啟事等。為了更進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語語言描述場景，表達(dá)自己的真情實(shí)感，或者表明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在寫作這些短文時(shí)，爭取要做到文從字順，格式正確，這也是新課標(biāo)對高中英語寫作教學(xué)提出的更高要求。因此，在具體的英語教學(xué)中，老師要提高認(rèn)識，知道寫作在高考英語試卷中的地位，把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞教材中的對話、文本、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)進(jìn)行作文主題模塊教學(xué)，讓“聽說讀”能力為寫作做好鋪墊、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，這就對英語老師提出了更高的要求，老師不但要理解新課標(biāo)要求，更要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用扎實(shí)的知識指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

二、重視文本借鑒，作到學(xué)以致用

任何一門語言的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用，英語語言同樣，在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是相統(tǒng)一、互為表里的，寫作是一種模擬閱讀的過程，閱讀即是模擬寫作的過程，二者相輔相成，缺一不可。因此，日常的閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作者的寫作目的和意圖，把每一個(gè)文本的教學(xué)作為作文主題模塊訓(xùn)練的內(nèi)容，對文本的結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)涵、寫作技巧有針對性學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)完人教必修二“A Healthy Life”一文后，老師可結(jié)合文本內(nèi)容給學(xué)生布置一次寫作訓(xùn)練任務(wù)，就“飲食健康”為主題寫一篇短文，如學(xué)校環(huán)境保護(hù)組織將對“人的飲食習(xí)慣”進(jìn)行一次討論，根據(jù)相關(guān)提示寫一篇發(fā)言稿。這個(gè)寫作訓(xùn)練任務(wù)是結(jié)合所學(xué)的文本，對掌握的語言知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，通過這樣的寫作訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生不但掌握了教材知識，而且學(xué)會了對所學(xué)知識的遷移與運(yùn)用，短文寫作起來也就比較得心應(yīng)手，思路清晰，而且能夠?qū)W以致用，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、重視基本訓(xùn)練，把握應(yīng)試寫作技巧

在日常的高中英語作文主題模塊教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作水平。

一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是寫作成功的第一步，在具體審題過程中，學(xué)生要學(xué)會審清文體，下筆寫作的這篇短文，寫成哪一種文體最好，要明確文體的特征是寫說明文、應(yīng)用文還是記敘文。同時(shí)，在審題時(shí)也要審明格式，明確文章的結(jié)構(gòu)，知道寫作的人稱、時(shí)態(tài)，而且要在本文中表達(dá)出什么樣的主題等等，這都是需要在審題過程中完成的。

二是培養(yǎng)學(xué)生列題綱的習(xí)慣。審題是最關(guān)鍵的一步，但是在具體寫作之前，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成列題綱的習(xí)慣，用一句話或一個(gè)短語、句子標(biāo)明文章的主題，對于一些難于表達(dá)的句子，可提前給出主要詞匯、短語，讓自己的文章嚴(yán)密，不遺漏內(nèi)容。

三是要為自己的文章錦上添花，學(xué)會用一些復(fù)雜的短語詞匯豐富自己的表達(dá)形式，不要讓作文形式太過于單一。

總之，在高中英語高考試卷結(jié)構(gòu)中，寫作占有很重要的地位，這就要求老師在日常教學(xué)中，要凸顯作文主題模塊教學(xué)的重要性，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

金鶯，宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：高考英語作文主題模塊教學(xué)的策略研究，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0624。