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        生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探索

        2021-07-28 03:59:56楊閔萍
        新課程·上旬 2021年43期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊閔萍

        摘 要:隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行,尤其作為一線老師要立足新課標(biāo)背景,樹立生本理念,在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位,并將生活化教學(xué)策略與之滲透,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

        一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活化情境問題

        教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多,其中導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂凝聚力,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改背景下,數(shù)學(xué)老師要立足生本理念,采用生活化的教學(xué)策略,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為中心、為主體,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識之間建立起密切地聯(lián)系,使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,降低理解難度,便于學(xué)生對新知的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

        比如,在教學(xué)“平行四邊形面積和周長”一節(jié)內(nèi)容時,為了讓學(xué)生很好地理解平行四邊形的面積計(jì)算方法,老師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的生活化的情境,運(yùn)用圖片展示的形式向?qū)W生展示兩個花園,一個是長方形的,一個是平行四邊形的,然后讓學(xué)生進(jìn)行直觀比較哪一個花園更大,這時學(xué)生想到計(jì)算花園面積才能得出結(jié)果,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形的面積計(jì)算公式,即長度和寬度兩者相乘可得出長方形的面積來。借此,老師引導(dǎo)學(xué)生去探究平行四邊形的面積計(jì)算方法,自然地由生活過渡到了平行四邊形面積的計(jì)算公式。

        二、在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

        小學(xué)生由于年齡小,對外界事物的好奇心強(qiáng),但認(rèn)知能力弱,偏重于形象化思維,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師要立足學(xué)生實(shí)際,抓住學(xué)生這個特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境,以提高教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)中,要體現(xiàn)并落實(shí)生本理念,讓數(shù)學(xué)與生活對接,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        比如,在“除數(shù)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時,老師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,課前準(zhǔn)備12個蘋果作為教具,在教學(xué)時要求學(xué)生把12個蘋果進(jìn)行分配,并提出分配方案,學(xué)生的積極性很高,討論得非常熱烈,拿出了多種分配方案,極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)會了“12”這個數(shù)的除法,掌握了除法的計(jì)算規(guī)律。

        三、課后鞏固練習(xí)需要生活化

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),老師主要采用了以傳授知識為主的方法,老師是整個教學(xué)的主體,學(xué)生的潛力沒有得到開發(fā),處于被動的地位,學(xué)習(xí)效率低下。而運(yùn)用生本理念指導(dǎo)課堂教學(xué)時,學(xué)生的主體性地位得到充分的體現(xiàn),學(xué)生的參與度高,而且以生活化的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué),學(xué)習(xí)效率比較高,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。尤其在學(xué)習(xí)新知完成之后的課后鞏固環(huán)節(jié),教師更加重視了生活化策略的運(yùn)用,在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上以生活化為特色,將課堂延伸到學(xué)生的生活中去,刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新課標(biāo)中指出,“小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活,要讓課程向生活展開延伸,鍛煉小學(xué)生解決生活問題的能力,促進(jìn)知識的遷移與內(nèi)化”?;谶@種認(rèn)識,在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師更要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)富有生活化的家庭作業(yè),以實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)新知的鞏固。

        比如,到了國慶節(jié)時,小區(qū)要進(jìn)行慶祝節(jié)日,懸掛彩燈以示歡慶,而小區(qū)的大門長度為8米,寬度為5米,高度為2.5米,問需要彩燈的長度是多少?面對這個實(shí)際問題,小學(xué)生想到的是長方形周長的計(jì)算,可是在計(jì)算時要減去底下的一條邊的長度,這樣的計(jì)算才與生活情理相符。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為一線老師要立足新課改的前沿,以生本理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),并將生活化教學(xué)策略滲透運(yùn)用,教學(xué)過程凸顯學(xué)生的主體性地位,用生活中的實(shí)際事例豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化,降低學(xué)生理解的難度,提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(12).

        [2]李彥波.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中生本理念的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2015(4):174.

        注:本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化案例研究”(課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB 0740)的成果之一。

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