作為初中數(shù)學教師,應(yīng)充分意識到,學生才是課堂的主體,一切教學活動都是圍繞提高學生學習成績和綜合素質(zhì)進行的。教師如果想提高學生的數(shù)學成績,就一定要培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生在教師的引領(lǐng)下自主地進行學習。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。作為初中數(shù)學教師,如果想提高學生的數(shù)學成績,就一定要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣,并讓他們對數(shù)學有學習的欲望,當學生有了學習數(shù)學的欲望后就會進行自主學習。個人認為,作為教師可以帶領(lǐng)學生在課堂上玩一些小游戲,讓學生在玩游戲的過程中學習知識,并讓他們領(lǐng)會數(shù)學的奧妙,使學生能在輕松的環(huán)境里學習,同時最大限度地提高他們的學習效率,使學生自主地進行學習。
例如,在華東師大版七年級上冊的數(shù)學課本中,有一部分內(nèi)容叫:走進數(shù)學世界。這一章是課本中的第一個內(nèi)容,也是一個相對比較輕松的學習任務(wù)。教師在給學生講述本章內(nèi)容時,可以帶領(lǐng)學生玩一個數(shù)學小游戲。游戲內(nèi)容如下:學生自由發(fā)言,看誰知道的數(shù)學名人以及歷史上有名的數(shù)學事件最多,最后講述出事件最多的同學,將會得到教師的一個小獎勵,以此來激發(fā)學生的學習興趣,同時,給學生營造了良好的學習氛圍,讓學生能在課堂上活躍起來,這對學生學習新知識是非常有利的。當學生在數(shù)學的第一堂課中就對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣,那么他們在日后的數(shù)學學習中就會更加自覺,同時也會愿意跟著教師一起進行數(shù)學的學習。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的學習習慣,對學生的學習來說是非常重要的。作為教師,如果想讓學生進行自主學習,那么就一定要讓學生產(chǎn)生自主學習的意識,并告訴他們自主學習的方法,讓他們在日后的數(shù)學學習中更自覺。個人認為,作為教師可以先培養(yǎng)學生的預(yù)習意識,因為學生進行預(yù)習,也是一種自主學習的表現(xiàn),同時,如果學生能進行高質(zhì)量的預(yù)習,那么對提升當堂課的學習效率也是有極大幫助的。所以,作為初中數(shù)學教師,應(yīng)盡全力培養(yǎng)學生良好的學習習慣,讓學生在教師的引導下變得越來越優(yōu)秀。
例如,在華東師大版七年級上冊的數(shù)學課本中有一部分內(nèi)容叫:有理數(shù)。教師可以在上課之前帶領(lǐng)學生進行預(yù)習,幫助學生培養(yǎng)預(yù)習的意識,同時告知學生預(yù)習對整堂課來說是至關(guān)重要的。教師可以通過提問的方式帶領(lǐng)學生預(yù)習,針對這堂課的內(nèi)容教師可以提以下幾個問題:(1)什么是有理數(shù)?(2)什么是正數(shù)?(3)什么是負數(shù)?(4)零是正數(shù)還是負數(shù)?教師可以讓學生先自己尋找答案,10分鐘之后,請學生回答。通過教師提問、請學生回答的方式來帶領(lǐng)學生預(yù)習,這是培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法之一。時間久了,學生就會自己向自己提問,并且自己在課本中尋找答案,久而久之,就會成為學生良好的學習習慣,同時,這也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。
三、營造良好的學習氛圍
良好的學習氛圍,對學生的學習是非常有利的。作為教師更應(yīng)意識到學習氛圍對學習效率來說有多么重要,并且應(yīng)想辦法為自己的學生盡可能地營造良好的學習氛圍。個人認為,學生在一個好的學習氛圍中,能更認真地進行學習,使學生能更容易地投入學習中,提高學生的學習效率。當學生明白老師為了讓他們學習所做的努力之后,學生就會自己要求進行自主學習,從而提高學生的學習成績。
例如,在華師大版七年級上冊的數(shù)學課本中有一部分內(nèi)容叫:數(shù)軸。教師可以在講解完本堂課內(nèi)容之后,給學生10分鐘的時間,讓學生對之前學習的知識進行鞏固,告訴他們,如果有任何疑問,可以在課堂之后與同學進行交流,或者向老師請教。當學生適應(yīng)了每學完一個知識點后就進行鞏固,那么他們就會發(fā)現(xiàn)自己的不足,就會自己先對知識點進行梳理,最后發(fā)現(xiàn)實在不懂的地方可以與其他同學進行交流,或者向教師尋求幫助。這個過程其實也是給學生營造自主學習的氛圍,讓學生能在這個氛圍里更好地學習。
培養(yǎng)學生的自主學習能力并不是一朝一夕就能解決的問題,需要教師和學生的不斷努力、不斷探索,并且堅持不懈才能完成。
參考文獻:
滿蕊.數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(36):101-103.
作者簡介:李有生(1980—),男,回族,甘肅省天水市張家川回族自治縣人,本科,中小學一級教師,研究方向:中學數(shù)學教學。