作為初中數(shù)學教師，應(yīng)充分意識到，學生才是課堂的主體，一切教學活動都是圍繞提高學生學習成績和綜合素質(zhì)進行的。教師如果想提高學生的數(shù)學成績，就一定要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在教師的引領(lǐng)下自主地進行學習。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。作為初中數(shù)學教師，如果想提高學生的數(shù)學成績，就一定要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并讓他們對數(shù)學有學習的欲望，當學生有了學習數(shù)學的欲望后就會進行自主學習。個人認為，作為教師可以帶領(lǐng)學生在課堂上玩一些小游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習知識，并讓他們領(lǐng)會數(shù)學的奧妙，使學生能在輕松的環(huán)境里學習，同時最大限度地提高他們的學習效率，使學生自主地進行學習。

例如，在華東師大版七年級上冊的數(shù)學課本中，有一部分內(nèi)容叫：走進數(shù)學世界。這一章是課本中的第一個內(nèi)容，也是一個相對比較輕松的學習任務(wù)。教師在給學生講述本章內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學生玩一個數(shù)學小游戲。游戲內(nèi)容如下：學生自由發(fā)言，看誰知道的數(shù)學名人以及歷史上有名的數(shù)學事件最多，最后講述出事件最多的同學，將會得到教師的一個小獎勵，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時，給學生營造了良好的學習氛圍，讓學生能在課堂上活躍起來，這對學生學習新知識是非常有利的。當學生在數(shù)學的第一堂課中就對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，那么他們在日后的數(shù)學學習中就會更加自覺，同時也會愿意跟著教師一起進行數(shù)學的學習。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，對學生的學習來說是非常重要的。作為教師，如果想讓學生進行自主學習，那么就一定要讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，并告訴他們自主學習的方法，讓他們在日后的數(shù)學學習中更自覺。個人認為，作為教師可以先培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，因為學生進行預(yù)習，也是一種自主學習的表現(xiàn)，同時，如果學生能進行高質(zhì)量的預(yù)習，那么對提升當堂課的學習效率也是有極大幫助的。所以，作為初中數(shù)學教師，應(yīng)盡全力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在教師的引導下變得越來越優(yōu)秀。

例如，在華東師大版七年級上冊的數(shù)學課本中有一部分內(nèi)容叫：有理數(shù)。教師可以在上課之前帶領(lǐng)學生進行預(yù)習，幫助學生培養(yǎng)預(yù)習的意識，同時告知學生預(yù)習對整堂課來說是至關(guān)重要的。教師可以通過提問的方式帶領(lǐng)學生預(yù)習，針對這堂課的內(nèi)容教師可以提以下幾個問題：（1）什么是有理數(shù)？（2）什么是正數(shù)？（3）什么是負數(shù)？（4）零是正數(shù)還是負數(shù)？教師可以讓學生先自己尋找答案，10分鐘之后，請學生回答。通過教師提問、請學生回答的方式來帶領(lǐng)學生預(yù)習，這是培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法之一。時間久了，學生就會自己向自己提問，并且自己在課本中尋找答案，久而久之，就會成為學生良好的學習習慣，同時，這也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。

三、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍，對學生的學習是非常有利的。作為教師更應(yīng)意識到學習氛圍對學習效率來說有多么重要，并且應(yīng)想辦法為自己的學生盡可能地營造良好的學習氛圍。個人認為，學生在一個好的學習氛圍中，能更認真地進行學習，使學生能更容易地投入學習中，提高學生的學習效率。當學生明白老師為了讓他們學習所做的努力之后，學生就會自己要求進行自主學習，從而提高學生的學習成績。

例如，在華師大版七年級上冊的數(shù)學課本中有一部分內(nèi)容叫：數(shù)軸。教師可以在講解完本堂課內(nèi)容之后，給學生10分鐘的時間，讓學生對之前學習的知識進行鞏固，告訴他們，如果有任何疑問，可以在課堂之后與同學進行交流，或者向老師請教。當學生適應(yīng)了每學完一個知識點后就進行鞏固，那么他們就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會自己先對知識點進行梳理，最后發(fā)現(xiàn)實在不懂的地方可以與其他同學進行交流，或者向教師尋求幫助。這個過程其實也是給學生營造自主學習的氛圍，讓學生能在這個氛圍里更好地學習。

培養(yǎng)學生的自主學習能力并不是一朝一夕就能解決的問題，需要教師和學生的不斷努力、不斷探索，并且堅持不懈才能完成。

參考文獻：

滿蕊.數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：101-103.

作者簡介：李有生（1980—），男，回族，甘肅省天水市張家川回族自治縣人，本科，中小學一級教師，研究方向：中學數(shù)學教學。