程君濤 羅孝國

摘 要：近年來，校園暴力事件頻頻發(fā)生，引起了社會的廣泛關(guān)注。校園欺凌行為不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展帶來巨大的陰影，同時也對社會的穩(wěn)定帶來負(fù)面影響?；诖?，以農(nóng)村學(xué)校為研究對象，對校園中的欺凌行為進(jìn)行深入研究，以期為當(dāng)前校園暴力問題的消除提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;欺凌行為;問題;策略

校園欺凌事件不僅會對學(xué)生的身體和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，同時也涉及法律和道德問題。在此背景下，對農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌行為進(jìn)行研究和分析，在了解其成因的基礎(chǔ)上總結(jié)相對應(yīng)的改善措施，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

一、農(nóng)村學(xué)校校園欺凌行為的具體特點(diǎn)

（一）盲目性

在學(xué)生成長的過程中，其自主意識以及表現(xiàn)欲會不斷增強(qiáng)。在此背景下，部分學(xué)生會采取錯誤的行為以期獲得他人的肯定。從這一層面來看，校園欺凌行為存在盲目性，任何一個微小的原因都有可能成為學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為的出發(fā)點(diǎn)和根源。

（二）團(tuán)體傾向性

從近年來的校園欺凌事件來看，團(tuán)體傾向性明顯。具體來說，幾個或一群學(xué)生會聚集在一起形成一個團(tuán)體來對其他學(xué)生進(jìn)行欺凌。

（三）“校鬧”現(xiàn)象愈演愈烈

許多校園欺凌行為直接造成了“校鬧”現(xiàn)象，給學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來了不良影響。造成這一現(xiàn)象的主要原因是家長在得知學(xué)生受到不公平待遇時，通常會前往學(xué)校進(jìn)行“理論”或要求學(xué)校給予賠償。在許多家長看來，通過“校鬧”能夠讓學(xué)校意識到行為的嚴(yán)重性，而學(xué)校在輿論的壓力下不得不以家長更容易接受的方式來進(jìn)行處理，從而確保學(xué)生的合法權(quán)益能夠得到保障。

二、校園欺凌行為成因分析

為了全方位對校園欺凌行為的成因進(jìn)行分析，可從青少年本身、學(xué)校、家庭和社會幾方面展開。

（一）青少年自身性格發(fā)展缺陷

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采取欺凌行為的初中生大多存在叛逆、脾氣暴躁等問題，從這一層面來看，學(xué)校欺凌行為的產(chǎn)生與青少年本身的性格缺陷有著密不可分的聯(lián)系。部分初中生的心理發(fā)展尚未完備，缺乏必要的自控力和自我調(diào)節(jié)能力，因此在情緒發(fā)生波動時容易失控，從而誘發(fā)其采取欺凌行為。

（二）家庭教育的缺失

學(xué)生的成長與家庭環(huán)境以及家長的教育有著密不可分的聯(lián)系。但就農(nóng)村的具體情況來看，許多父母為了謀生不得不離開家鄉(xiāng)，子女的教育通常由老人來完成，也就成了我們當(dāng)前所說的留守兒童。在缺乏父母陪伴和關(guān)愛的情況下，許多學(xué)生的心理會發(fā)生微妙變化。除此之外，由于許多老人缺乏科學(xué)的教育方式，對孩子過分溺愛，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生是非不分。

（三）學(xué)校未對德育給予足夠的重視

學(xué)校的德育能夠?qū)W(xué)生的人格培養(yǎng)、“三觀”形成產(chǎn)生最直接的作用和影響。然而，從當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)的初中來看，學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致德育并未受到足夠的重視。學(xué)校對德育的忽視給學(xué)生健全人格的培養(yǎng)帶來了不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在生活中無法分清是非，認(rèn)識不到欺凌行為的嚴(yán)重性，因此會毫無顧忌地欺凌

同學(xué)。

（四）社會的不良影響

各種外來思想給青少年帶來了巨大的影響和沖擊，其中部分思想具有明顯的落后性和負(fù)面性，導(dǎo)致學(xué)生的“三觀”出現(xiàn)了畸形。在此背景下，學(xué)生無法判斷是非，缺乏信仰，缺乏追求，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了欺凌他人的行為。對于初中生而言，不論是價值觀還是心理狀態(tài)，均未發(fā)展到成熟階段，因此更容易受到負(fù)面信息的影響。另外，當(dāng)前有些電視或電影為了博取眼球也會設(shè)置暴力等情節(jié)，而此類電視或電影的存在也會誘發(fā)學(xué)生的模仿，不僅不利于學(xué)生形成積極向上的價值觀，還會誘發(fā)學(xué)生的欺凌行為。在社會、家庭、學(xué)校以及個人多重因素的影響下，最終出現(xiàn)校園欺凌行為。

總而言之，造成校園欺凌行為的影響因素多種多樣，在對其進(jìn)行分析時首先應(yīng)做到客觀和全面，從而為解決措施的制訂提供有力依據(jù)。在不斷消除校園欺凌行為的同時，教師要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好且積極向上的環(huán)境。

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