周金娥

隨著教育布局調(diào)整和學(xué)前教育的普及和發(fā)展，教育主管部門從有潛力、有特長(zhǎng)的小學(xué)教師中選拔幼兒教師，轉(zhuǎn)崗分配到幼兒園工作。幼兒園管理者要幫助轉(zhuǎn)崗教師對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行認(rèn)知和規(guī)劃，通過多種方法和途徑，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展，促使轉(zhuǎn)崗教師盡快成長(zhǎng)為幼兒園需要的優(yōu)秀教師。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何做好幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培養(yǎng)工作，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師面臨的現(xiàn)狀

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體。由于多方面的原因，轉(zhuǎn)崗教師的培養(yǎng)并沒有引起一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。有的幼兒園往往對(duì)轉(zhuǎn)崗教師使用過多，而培養(yǎng)不足，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師不能在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來。專業(yè)發(fā)展緩慢，不利于幼兒園保教質(zhì)量的提高及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，幼教形勢(shì)以及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求，重視轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，盡快提高轉(zhuǎn)崗教師的保教業(yè)務(wù)能力，是教育主管部門和幼兒園管理者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

二、轉(zhuǎn)崗教師的困惑與焦慮

（一）缺乏必備的幼教知識(shí)和技能

幼兒教育與小學(xué)教育在知識(shí)需求上有許多不同。從小學(xué)到幼兒園，轉(zhuǎn)崗教師需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，使一些教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的焦慮感。

（二）缺乏對(duì)幼兒園常規(guī)工作的了解

幼兒園的一日常規(guī)工作雖簡(jiǎn)單，但煩瑣。一些教師對(duì)工作的不適應(yīng)，往往會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)較多，這使他們易于產(chǎn)生失落感。

（三）一些教師缺乏工作動(dòng)力和對(duì)未來事業(yè)的美好規(guī)劃

工作時(shí)認(rèn)為幼兒園教師就是每天唱唱跳跳。可到幼兒園后，才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師工作的復(fù)雜和瑣碎，除了唱歌跳舞，更多的是對(duì)班級(jí)幼兒的一日常規(guī)工作與管理，這會(huì)讓她們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，工作積極性減退。我園一位轉(zhuǎn)崗教師說，她在幼兒園一周所做的工作超過了在小學(xué)時(shí)一個(gè)月的工作量，幼兒園工作太忙了。

三、對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培養(yǎng)的方法和措施

（一）幫助轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒教育進(jìn)行認(rèn)知，并對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃

首先，幼兒園管理者要幫助轉(zhuǎn)崗教師對(duì)自己所從事的幼教職業(yè)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒教育的重要意義要有深入的理解，堅(jiān)定職業(yè)理想，增強(qiáng)幼教工作的事業(yè)心和責(zé)任感。其次，要引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師對(duì)自己的未來有合理的規(guī)劃。通過對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的愿望，使轉(zhuǎn)崗教師在工作過程中體驗(yàn)到成就感和自我實(shí)現(xiàn)感，努力在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）營(yíng)造寬松的工作氛圍，給轉(zhuǎn)崗教師合理的成長(zhǎng)時(shí)間，幫助轉(zhuǎn)崗教師緩解各種焦慮和壓力

作為幼兒園管理者，要細(xì)心觀察每一位轉(zhuǎn)崗教師的心理變化、情緒反應(yīng)，并主動(dòng)與她們溝通，為她們疏導(dǎo)壓力，幫助她們解決棘手的問題，讓每一位轉(zhuǎn)崗教師都感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、尊重;還要給轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)間;更要善于發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師在成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給轉(zhuǎn)崗教師鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）通過多種途徑和方法，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化發(fā)展

1.加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大轉(zhuǎn)崗教師的知識(shí)面。幼兒教師的知識(shí)有綜合性、基礎(chǔ)性和廣博性的特點(diǎn)。幼兒園要集中時(shí)間，組織轉(zhuǎn)崗教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼教業(yè)務(wù)知識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)幼兒園保育教育工作。

2.學(xué)習(xí)比賽結(jié)合，提高轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。我園堅(jiān)持組織教師開展聲樂、器樂、舞蹈、普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫等技能學(xué)習(xí)和評(píng)賽活動(dòng)，組織轉(zhuǎn)崗教師有效提高了教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為高效課堂的實(shí)施提供了有力的支持和服務(wù)。

3.針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的特點(diǎn)，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。根據(jù)幼兒園工作實(shí)際，我園安排骨干教師與轉(zhuǎn)崗教師結(jié)對(duì)，擔(dān)任轉(zhuǎn)崗教師的輔導(dǎo)教師，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、班級(jí)管理等方面給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓轉(zhuǎn)崗教師盡快進(jìn)入角色。

4.重視轉(zhuǎn)崗教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)和突破口，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行指導(dǎo)，是幼兒園轉(zhuǎn)崗教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。

5.定期組織研討課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、精品課等公開教學(xué)活動(dòng)。公開教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教研活動(dòng)的重要形式，能夠使轉(zhuǎn)崗教師得到歷練，促使其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

6.加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師一日活動(dòng)的跟蹤指導(dǎo)，使其工作一日程序化。幼兒園管理者要進(jìn)駐班級(jí)，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的跟蹤指導(dǎo)，用言傳身教的方法，幫助轉(zhuǎn)崗教師科學(xué)地組織幼兒一日生活。避免一日活動(dòng)中隱形時(shí)間的浪費(fèi)，為轉(zhuǎn)崗教師出謀劃策，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

7.建立轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)檔案，引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行教學(xué)反思。教師業(yè)務(wù)檔案對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。幼兒園要通過教師專業(yè)檔案，讓轉(zhuǎn)崗教師感受自己的進(jìn)步與成功。通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，提高他們的教學(xué)能力。

8.給轉(zhuǎn)崗教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶，提升教育理念及掌握科學(xué)的教育方法。幼兒園管理者要提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織轉(zhuǎn)崗教師參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽“名師大課堂”，與著名教育專家近距離接觸，讓轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法與策略，促進(jìn)其專業(yè)水平的提升。