王銘

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育投入力度的不斷加大，以及教育改革的逐漸深入，各級(jí)學(xué)校不斷地進(jìn)行教育理念的優(yōu)化調(diào)整，積極完善管理體系。幼兒園在教育改革的大背景下，需要不斷創(chuàng)新管理方式，提高管理水平，以保證和促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)幼兒園管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并積極提出相應(yīng)的解決與創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理創(chuàng)新;幼兒發(fā)展

幼兒的心智和腦力的發(fā)育不成熟，教師的言行會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀和行為舉止產(chǎn)生一定的影響。幼兒管理需要教師具備良好的任教態(tài)度，擁有豐富的教學(xué)方法。但是在幼兒園的管理工作中常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師結(jié)合幼兒園的教育發(fā)展情況，進(jìn)行幼兒園管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)管理工作的高效、有序進(jìn)行。

一、幼兒園管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的管理觀念陳舊

在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，教師與幼兒的接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的，教師的一言一行都會(huì)影響幼兒的發(fā)展。教師的管理觀念影響著教師的管理方式，管理方式又受管理觀念的主導(dǎo)。目前，有些教師的管理觀念較為陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，導(dǎo)致在教育過(guò)程中沒(méi)有把幼兒看作是發(fā)展中的人，否定幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α＝處煶霈F(xiàn)不恰當(dāng)行為，正是由于教師的管理觀念較為落后，不注重對(duì)幼兒進(jìn)行合理、科學(xué)、友好的管理。

（二）管理體制不健全

幼兒園的管理體制影響著教師的管理方式與幼兒的發(fā)展。制定合適、與時(shí)俱進(jìn)的管理?xiàng)l例與體系，能最大限度地保證教師管理更加科學(xué)、有效，也能保證幼兒在幼兒園的安全。相關(guān)資料表明，一些幼兒園的管理體系不夠完善，仍然存在一些不足。尤其是幼兒園的管理?xiàng)l例中很少有針對(duì)校外的防范措施，這十分不利于幼兒的安全保障。幼兒園管理體制的不健全，不僅影響教師的管理方式和學(xué)校的管理進(jìn)程，還會(huì)降低家長(zhǎng)對(duì)校園管理的信賴程度，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒園管理工作的創(chuàng)新對(duì)策

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的管理水平、管理能力與管理觀念影響著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。許多教師只把幼兒當(dāng)作小孩子一樣對(duì)待，沒(méi)有采用合理的管理方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行管理。教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，重視幼兒的發(fā)展，把幼兒看作是發(fā)展中的人。在幼兒的管理中，充分尊重幼兒，保證自身言行的得體，同時(shí)，需要注重管理方法的應(yīng)用，對(duì)幼兒的行為和語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，用可行有效、能讓幼兒接受的方式來(lái)對(duì)幼兒出現(xiàn)的不恰當(dāng)思想和舉措進(jìn)行糾正。

（二）完善幼兒園的管理體制

要想提升教師對(duì)幼兒的管理水平，促進(jìn)幼兒園管理方式的改變，就必須完善相應(yīng)的管理體制。一方面完善幼兒園的管理體制，使其朝著科學(xué)的、符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的方向發(fā)展，防止教師的管理方式與管理方法出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)和不合適的情況，在一定程度上促進(jìn)幼兒與教師良好關(guān)系的建立。另一方面完善管理體制，保證幼兒的安全。管理者應(yīng)該制定相關(guān)的校外防范措施，對(duì)外來(lái)人員要進(jìn)行身份核實(shí)并登記，防止不法分子進(jìn)入校園。此外，也需要加強(qiáng)校園的安保措施，制定相關(guān)的管理?xiàng)l例。同時(shí)，校園安全條例的制定有利于幼兒在校的健康成長(zhǎng)，能為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展環(huán)境。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園應(yīng)該建立合適的評(píng)價(jià)體制。學(xué)校的管理者不可能實(shí)時(shí)對(duì)教師實(shí)行看管，這不現(xiàn)實(shí)，也不可取，教師管理得好與壞，管理者不能全面了解，但是其他教師與班級(jí)的學(xué)生對(duì)教師管理的了解是十分全面的。因此，學(xué)?？梢宰寖和谟螒蜻^(guò)程中完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)問(wèn)題與評(píng)價(jià)時(shí)間是隨機(jī)的，這樣就能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。對(duì)于教師間的評(píng)價(jià)，可以采取匿名評(píng)價(jià)，這樣既不會(huì)破壞同事之間的感情，又能保證其他教師參與評(píng)價(jià)。

學(xué)校要根據(jù)幼兒與其他教師的評(píng)價(jià)，對(duì)該教師進(jìn)行評(píng)分考核，評(píng)分高的教師可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì);評(píng)分較低者，需要學(xué)校管理者對(duì)該教師進(jìn)行管理方式與管理方法的指導(dǎo)，提升該教師的管理水平，使其管理方式與方法更適合幼兒與學(xué)校的發(fā)展需要。

幼兒園的管理相對(duì)復(fù)雜，在管理過(guò)程中需要考慮的因素比較多。因此，學(xué)校的管理者需要提升自身的管理水平，豐富幼兒的管理知識(shí)，更新教育理念，這樣才能促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展，為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

張含.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（10）：239.