張旭

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)不是一種單一的技術(shù)技能的訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)科同樣具有人文性，擔(dān)負(fù)著促進學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的責(zé)任。小學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)繪畫天才，而應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、判斷美的能力，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中積極探索、樂于表達、敢于創(chuàng)新，獲得美的熏陶。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);觀察力;審美;想象力

一、感官調(diào)動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，這種藝術(shù)呈現(xiàn)出來的結(jié)果都是人直觀可感的，同樣一件美術(shù)作品，不同的觀察者卻有不一樣的收獲體驗，有人看到了美，有人覺得平淡無奇?，F(xiàn)代社會平?；拈喿x中，圖片閱讀量已經(jīng)大大超過了文字，培養(yǎng)觀察力、提高圖像識讀素養(yǎng)成為首要任務(wù)。我們需要引導(dǎo)小學(xué)生懂得關(guān)注生活中的一草一木，感知生活情境的變化，突破自身年齡、時空的限制，運用各種感官去感受身邊的一切，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。學(xué)習(xí)“對稱美、秩序美”時，讓大家看看對稱的圖，說說什么是對稱與秩序，左右或者上下重復(fù)而對應(yīng)，叫作對稱;事物依照規(guī)律井然有序地存在，叫作秩序。你在自然和生活中發(fā)現(xiàn)了哪些對稱和秩序的現(xiàn)象，它們美在哪里？試一試，把它們畫出來。受圖片的啟發(fā)，學(xué)生很容易想到各種動植物、建筑裝飾、衣服物品和人體的對稱特點：蝴蝶的翅膀五彩斑斕，是對稱美;龍蝦的爪子左右一樣，是對稱美;衣服上的花紋重復(fù)排列，是秩序美……到這里，教學(xué)目標(biāo)之一自然已經(jīng)達成，但是學(xué)生的眼光只是進行了單一的搜尋，思維需要發(fā)散：那些不對稱的圖像在哪里？它們美不美呢？為什么存在于我們的生活之中？存在就有價值，它們的價值是什么？這樣尋找還真是有難度，這時候，課件展示一些事例，現(xiàn)代的建筑、個性化的服裝、槍蝦、招潮蟹、陰陽蝶……

二、思維活躍，激勵想象美的心

我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實踐最初是從模仿開始，就像小孩子剛剛學(xué)習(xí)走路吃飯說話一樣，所以低年級的美術(shù)課堂，大多是教師示范，學(xué)生臨摹，完成的作業(yè)也是大同小異，這樣的降低難度和模仿起步之后，我們可以啟發(fā)學(xué)生進行自主嘗試，畫出和課本上或者和老師不一樣的成果，看誰畫得更有趣！天性的活躍，思維的靈動，學(xué)生的想象力慢慢培養(yǎng)起來，完成的作品也是千姿百態(tài)。

還以“對稱美、秩序美”教學(xué)為例，了解了對稱和秩序的特點之后，學(xué)生都要完成一幅對稱的畫作，可以直接臨摹，也可以選擇其中局部的對稱進行臨摹，這樣的任務(wù)相對輕松，主要是為了體驗對稱美的特點。接下來，布置課后體驗活動，試一試，你可以設(shè)計出什么樣的對稱美和秩序美的吊燈、花布、面具？選擇面具的學(xué)生最多，繪畫出來的臉譜也是各不相同;選擇吊燈的學(xué)生排在第二位;選擇花布的最少，可能是花布的印象在學(xué)生的記憶中比較模糊，生活中不太常見的原因，如果提供的選項是窗簾，不知道選擇的數(shù)目會不會多一些。事實證明，沒有現(xiàn)成的作品模仿，學(xué)生完全可以繪畫出自己的想象作品，形象各異，童心閃耀，表達了美好的想法和愿望，這是學(xué)生心靈的真情流露。

三、創(chuàng)意成真，訓(xùn)練展現(xiàn)美的手

小學(xué)生的學(xué)業(yè)相對輕松，對于音、體、美的興趣遠遠超過語、數(shù)、英，他們在美術(shù)課堂上思維非?；钴S，在寬松、民主的課堂氣氛中敢想敢說，個性的思維很容易被激發(fā)并表達出來，但是會看會說，還要會畫，這就需要結(jié)合必要的美術(shù)繪畫技能，由淺入深，逐步滲透地練習(xí)。例如，可以出示一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生加一加、添筆畫，把它變成新的圖像，可以加筆畫變成一個字，可以加幾筆變成簡筆畫，可以涂一涂變成汽車、房子……通過類似的改造創(chuàng)作，讓學(xué)生體會到，無論多么復(fù)雜的畫面，都是從簡單的形狀轉(zhuǎn)變過來的，學(xué)會改一改，變一變，你可以完成不一樣的作品。因為小學(xué)生的手腦、眼睛的協(xié)調(diào)性還不是很統(tǒng)一，所以學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不免顯得變形、走調(diào)、異于常理，我們要正確看待，像不像不是評價學(xué)生作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實這正是兒童畫的獨特之處，成人的故作之作反而不夠自然。我們應(yīng)當(dāng)珍視和保護這種童心童趣所特有的視覺創(chuàng)作，通過鼓勵引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，尤其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，敢想敢畫，自由想象，積極主動，享受樂趣，這就是成功的美術(shù)課堂。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的圖像識讀能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力，促進學(xué)生對藝術(shù)的文化理解和感受，對學(xué)生童心飛揚的作品多加鼓勵，通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，形成正確的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]劉婧婷.在美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)孩子良好的表達[J].科幻畫報，2019（8）.

[2]劉硯玲.核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要性[J].新課程，2020（20）.