王石生

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的語言組織、表達(dá)等各方面能力有著顯著的促進(jìn)作用，同時，亦能全面凸顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)。毋庸回避，雖然新理念如火如荼地開展，但舊施教模式依然根深蒂固，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)良莠不齊，這無疑制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作文是一個學(xué)生語文綜合能力的外在表現(xiàn)形式，對學(xué)生的詞匯儲備、語言組織能力、邏輯構(gòu)思能力以及書面表達(dá)能力等都有一定的要求。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生的語文作文存在一些普遍性問題，很多學(xué)生在寫作文的時候絞盡腦汁卻依然難以下筆。最后完成的習(xí)作都呈現(xiàn)形式化以及模式化等特點(diǎn)，如果細(xì)究還會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同的現(xiàn)象非常普遍。很多學(xué)生難以寫出自己的東西，經(jīng)常都是東拼西湊或者是抄襲照搬。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題及完善途徑展開討論，讓學(xué)生寫出精彩的文章。

一、現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師認(rèn)識存在不足

受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教師依然堅持以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。很多教師認(rèn)為提升學(xué)生的寫作能力并不是短時間內(nèi)能夠完成的，故而將更多的時間投入對其他知識的講解，并沒有對寫作予以充足的重視。這種錯誤的認(rèn)識是學(xué)生寫作能力難以提升的重要原因。

（二）教學(xué)方式過于陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即定期給學(xué)生布置一篇作文題目，并未注重平時對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。從教學(xué)形式來看，學(xué)生只能埋頭在教室里冥思苦想，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動，正所謂“實(shí)踐是創(chuàng)作的源泉”，一味地“閉門造車”難以得到良好的效果。

（三）學(xué)生寫作興趣不高

相比語文基礎(chǔ)知識、科技文閱讀以及詩歌鑒賞等題型，作文不僅要學(xué)生注重平時的素材積累，同時還需要學(xué)生發(fā)散思維并有所創(chuàng)新，整個寫作過程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學(xué)生為了尋找捷徑而采取照搬、抄襲等寫作方式，久而久之便失去了寫作的興趣。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用不言而喻。小學(xué)生年齡尚小，且對于寫作方面的認(rèn)知與經(jīng)驗有著很大的不足。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的興趣，這是提升寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。

（一）營造積極、寬松的寫作氛圍

教師作為課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，需要通過不斷提升個人素養(yǎng)來為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。眾所周知，小學(xué)生容易出現(xiàn)“偏科”，而原因與該任課教師有著非常直接的原因。我們經(jīng)常從孩子口中聽到“某某老師一點(diǎn)都不好，我也不喜歡他講的課”類似的話語。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止，通過和藹可親的態(tài)度以及耐心的指導(dǎo)與關(guān)懷來引發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作自信心。當(dāng)學(xué)生寫出好的作文時，教師需要對學(xué)生給予肯定與表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生在寫作時遇到問題與困難的時候，教師需要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與鼓勵;當(dāng)學(xué)生的寫作水平一直難有起色的時候，教師應(yīng)當(dāng)幫其分析具體原因并采取因材施教的措施……如此可以為學(xué)生營造一個積極、寬松的寫作課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

小學(xué)生內(nèi)心極度渴望得到老師的認(rèn)同與贊揚(yáng)，同時具有很強(qiáng)的模仿心理。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來激發(fā)其寫作興趣。所謂“榜樣的力量是無窮的”，教師可以從每次的作文訓(xùn)練中挑選優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生進(jìn)行傳閱、欣賞，并對該學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣可以發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，引發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）圍繞學(xué)習(xí)生活進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作趣味和提高習(xí)作水平的時候，作文題目盡量要和學(xué)生生活聯(lián)系起來。比如，關(guān)于課間十分鐘的作文，如“一次難忘的比賽”“跳皮筋”“快樂的一節(jié)課”等，這些題目學(xué)生都比較熟悉，而且能和他們課間娛樂聯(lián)系起來。老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在課間活動的時候注意觀察有哪些素材可以寫，這樣不但避免了東拉西扯、憑空捏造、七拼八湊的現(xiàn)象，而且還能讓學(xué)生調(diào)動自己腦海中的素材，運(yùn)用自如，寫出有情節(jié)、有細(xì)節(jié)、有感情、有個性的作文。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的寫作興趣，必定可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力水平的顯著提升。以上是筆者的個人淺見，關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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