張鵬程

隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被快節(jié)奏的生活方式?jīng)_擊，與當(dāng)前的發(fā)展需求不相適應(yīng)，微課教學(xué)方式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步提高了教學(xué)

效率。

一、運(yùn)用微課視頻引領(lǐng)學(xué)生課前導(dǎo)入

小學(xué)生受年齡因素的影響，在思維方面存在一定的局限性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須重視課前導(dǎo)入工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行備課，但受教材和教學(xué)目標(biāo)的限制，所設(shè)計(jì)的方案千篇一律，不僅無法集中學(xué)生的注意力，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散具有阻礙的作用。而微課的應(yīng)用，使教師利用學(xué)生好奇心和探索欲的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提前利用課件匯總教學(xué)知識(shí)，利用微課視頻將課前內(nèi)容以圖片、視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。與此同時(shí)，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教材的生動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，不僅可以提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)“長方形面積”“正方形面積”時(shí)，由于圖形比較抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大難度，教師可以利用微課軟件，提前將長方形、正方形的相關(guān)知識(shí)上傳到軟件中，并結(jié)合生活案例，將粉筆盒、黑板以及魔方等比較常見的物品融入視頻中，通過旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)操作，吸引學(xué)生的興趣，展開導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生對(duì)長方形和正方形的理解，并且在展示的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)生活中常見的正方形和長方形進(jìn)行討論，以此提高師生之間的互動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課特點(diǎn)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在運(yùn)用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際況進(jìn)行設(shè)置，以此保證視頻的完善性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用微課的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓學(xué)生迅速地掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)有了深層次的突破。值得注意的是，在展開微課教學(xué)時(shí)，必須重視微課的特點(diǎn)，對(duì)視頻的時(shí)間、結(jié)構(gòu)的完整度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)學(xué)生的情感變化進(jìn)行重點(diǎn)研究，確保其發(fā)揮最大的價(jià)值，在學(xué)生觀看視頻時(shí)可以全身心地投入，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)的“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體將計(jì)算與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，將人民幣1元、5元、10元、20元面值的錢幣圖片以及超市中的物品價(jià)格圖片上傳到微課視頻中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，我問學(xué)生：“給你50元錢，一個(gè)蘋果3元錢，買5個(gè)蘋果幾元錢？還剩多少錢？”通過這種方式不僅使學(xué)生更易學(xué)會(huì)加減計(jì)算，還可以協(xié)助學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有阻礙作用，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而微課教學(xué)與小學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合時(shí)，以學(xué)生的身心發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助微課的先進(jìn)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)功能，利用視頻、圖片等方式，將原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更加多樣性、具體化，使教學(xué)活動(dòng)逐漸向多元化的方向遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加形象，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高具有重要的推進(jìn)作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的情感，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過搜集趣味性的影像資料以及動(dòng)畫視頻，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的制約，改善課堂枯燥的情況，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師通過微課，利用學(xué)生喜愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，提前在軟件中下載關(guān)于圖形的動(dòng)畫，以動(dòng)畫的形式開展教學(xué)，在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以提問：“動(dòng)畫里共出現(xiàn)幾種圖形？都是什么顏色？”等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答，不僅可以提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，還營造了良好的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，新課改背景下，微課教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化組合順應(yīng)了教改的發(fā)展趨勢(shì)，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須對(duì)其高度重視，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王宏亮.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性實(shí)踐探索及對(duì)策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（6）：63-64.