李芳萍

語文教師在教學中應巧用多媒體技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調動學生學習的主動性和積極性，增強教學的趣味性、實效性，營造良好的教學氛圍，使多媒體資源使用不流于形式，從而真正為教學服務。

一、多媒體教學資源選用目的突出

在教學中，多媒體資源的選用要實在，目的要突出。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……”學習古詩《江南春》時，我利用多媒體視頻和多圖課件配合美妙的音樂，再現(xiàn)姿態(tài)萬千的自然美。畫面與詩歌相關聯(lián)，文章描寫與畫面背景渲染，學生在審美愉悅中領悟到這首詩美的內蘊，凈化了心靈，提高了語文素養(yǎng)。

成功的語文課要求教師根據(jù)教學目標和教學內容選用相應的教學媒體資源，利用多媒體發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢，目的突出，便于學生理解。

二、選用多媒體資源應強調擇優(yōu)性

多媒體資源選用應遵循擇優(yōu)性，即刪繁就簡的原則。詞句的理解是學習課文內容的前提，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學中運用多媒體提供的具體、形象的視聽資源，可以使難以理解的文章內容與具體的事物相聯(lián)系，讓學生“親耳聽、親眼看”“心通其義”。如《搭船的鳥》一文的教學中，學生都沒有見過翠鳥，只靠教師的語言難以描述清楚。所以我在教學時，運用課文中一句“翠鳥比鸚鵡還漂亮”先出示了的鸚鵡圖片。學生看到鸚鵡顏色非常亮麗。我又出示了有關翠鳥的視頻，教室里發(fā)出陣陣贊嘆。兩種不同畫面相繼出現(xiàn)的明顯對比，使學生直觀、形象地看到翠鳥美麗的外形，理解了文中語句的意思。學生還發(fā)揮想象，說翠鳥羽毛非常鮮艷，頭上圍著的亮藍色頭巾繡滿了翠綠色的花紋，它穿著淺綠色的衣裙，儼然一位漂亮的小姑娘……這樣選用最簡單的多媒體手段激發(fā)了學生學習的興趣，也激發(fā)了他們對大自然中美麗精靈的熱愛。

三、教給方法，拓展延伸

課程標準要求廣大教師要注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學生視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，我在教學中注重引導學生靈活應用多媒體查閱資料，利用資料拓展語文課堂，拓寬學生的課外知識面。在一次“初顯身手”習作訓練時，作文要求學生寫一處家鄉(xiāng)景物或景點。由于農(nóng)村學生條件有限，去過家鄉(xiāng)景點的較少，學生交流起來感受不深，無從下筆。我靈機一動，我們何不去親自看一看？我?guī)W生去電教室查閱，他們看著一幅幅畫面睜大眼睛：“太美了！……”他們猶如身臨其境，滔滔不絕地交流起來。他們在習作中這樣寫：“到了晚上，金魚噴泉在周圍無數(shù)

彩燈照耀下，大魚吐出的水珠一閃一閃的，像串串五光十色的珍珠，噴泉里的水金光閃閃，美麗極了……”學生在多媒體教學中感受到成功的喜悅。

初次嘗試后我趁熱打鐵，教給學生搜集資料的方法，進一步誘發(fā)他們搜集資料的興趣，讓學生體會到網(wǎng)上有取之不盡、用之不竭的知識資源。學習《富饒的西沙群島》一課時，學生在課前預習時就搜集了許多資料。課堂中，有的學生做小導游，介紹了西沙群島的美景，還給大家展示了西沙群島組圖：五光十色、瑰麗無比的海水，迷人的海灘，奇妙無比的海底世界等。通過查閱資料、表演秀，學生濃厚的興趣被激發(fā)出來，點燃了心靈的火花，形象、直觀地感受到了西沙群島的美麗富饒，他們興致勃勃地贊美著這顆無比璀璨的我國的“南海明珠”。適度的資料利用調動了學生參與的積極性，挖掘了教材的深度。課后有些學生還查閱了西沙群島的地理環(huán)境、地理位置、重要性等。由此，學生深刻體會到祖國疆土之廣大，祖國江山之無比壯麗。教學達到這樣的境界，不正是新課程所期望的嗎？

搜集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學生學習和生活提供方便。課程標準對第三學段“綜合性學習”的要求是學生能為解決與學習和生活相關的問題，利用網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料。我在平時教學中，經(jīng)常布置學生上網(wǎng)查閱資料，如名人介紹、科學家名言、家鄉(xiāng)的風土人情等。由于事先查閱了許多資料，學生的學習積極性高漲，課堂氣氛非常活躍。

多媒體教學與語文課堂教學二者互為一體、相得益彰，在新課程改革進程下，我們每一位教師都要努力學習多媒體信息技術，在教學中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓語文課堂這一朵馨香的花蕾在新課程改革的百花園中盡情地綻放。