趙海濤

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維成了現(xiàn)在的主要教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維是時(shí)代發(fā)展的要求，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極貫徹。近幾年，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教育工作者的不斷探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維有出乎意料的效果。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入化學(xué)教學(xué)中，可以改變單一的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的差別。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)展主體是學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中將各個(gè)部分知識(shí)的問(wèn)題作為教學(xué)起點(diǎn)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在其中作為出題者、設(shè)計(jì)者，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一節(jié)課會(huì)提出很多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題大多數(shù)都是可選擇的問(wèn)題。例如：“外焰溫度更高還是內(nèi)焰溫度更高”，這樣的問(wèn)題只需要學(xué)生選擇一個(gè)就好，還有填空形式的問(wèn)題，這兩種類(lèi)型的問(wèn)題很淺顯，并且不能產(chǎn)生一定的驅(qū)動(dòng)性，對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)沒(méi)有益處。而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念有著很大差別，主要特點(diǎn)有：

1.可行性

好的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題是以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，制定出解決方案。

2.價(jià)值性

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，依照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，出一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的題目，使學(xué)生更容易理解問(wèn)題。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

1.明確的目標(biāo)

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的思維作為核心，貼近教學(xué)內(nèi)容知識(shí)背景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣味性

教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有趣味性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)“燃燒與滅火”的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)士們被圍困在山上，敵人這時(shí)要放火燒山，戰(zhàn)士們將自己周?chē)闹参锒几钊?，阻止了火?shì)蔓延，同學(xué)們知道這是利用了什么原理嗎？”

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)中的教學(xué)策略

1.課前問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)預(yù)習(xí)

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在課堂上做出正確的思考。用新的方式促使學(xué)生進(jìn)行高效課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中是十分必要的。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是以提問(wèn)題的方式刺激學(xué)生的思維，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)“酸和堿的中和反應(yīng)”之前，教師可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在工農(nóng)業(yè)中，人們經(jīng)常用熟石灰來(lái)改變土壤特性以及處理廢水，這是什么原理？”“在夏天被蚊子叮了之后，涂上一些肥皂水，就不癢了，這又是為什么呢？”通過(guò)這些常見(jiàn)的生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，并積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境化“問(wèn)題”，提升問(wèn)題求解能力

只有把解決問(wèn)題需要的知識(shí)帶入生活情境之中，才能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的發(fā)展，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到新的知識(shí)。另外，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)，為解決問(wèn)題提供助力。

例如，在學(xué)習(xí)“溶解度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生比較氯化鈉和硝酸鉀的溶解性強(qiáng)弱，20℃時(shí)，100g水中溶解氯化鈉和硝酸鉀。達(dá)到飽和狀態(tài)的時(shí)候，根據(jù)得到的溶質(zhì)的質(zhì)量分析兩種物質(zhì)的溶解能力。

3.創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維

探究性問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種問(wèn)題比較寬泛，具體體現(xiàn)在涉及的知識(shí)與技能。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。并且解決問(wèn)題的方式呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，這些也是高階思維形成的必要條件。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)的“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，教師可以提出層次分明的探究性問(wèn)題：（1）酸堿中和有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？（2）酸堿反應(yīng)的本質(zhì)是什么？（3）酸堿是如何發(fā)生反應(yīng)的？引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出酸和堿反應(yīng)涉及的各種知識(shí)，打開(kāi)思路，發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化，教師應(yīng)該用深層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行深入探究，繼而解決在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)泼?初中化學(xué)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021（63）：136-138.

[2]胡麗平.問(wèn)題化教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂中的作用分析[J].考試周刊，2021（62）：112-114.