游連君

摘 要：信息化2.0是信息化1.0的跨越。在具體的教育中的表現(xiàn)就是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的融合使用。因此主要基于信息化2.0背景探索小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新融合思路。

關(guān)鍵詞：信息化2.0;小學(xué)英語;教與學(xué);創(chuàng)新融合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，對我國的英語學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以從環(huán)境對學(xué)生的影響，以及使用高新教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力

即使是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂活動中，構(gòu)建有趣的教學(xué)環(huán)境都能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以在信息化技術(shù)2.0的背景下，小學(xué)英語教師要充分構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如說，在平時的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師可以在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，將固定的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有聲音、圖像等多種媒體表達方式的教學(xué)內(nèi)容。如福建教育出版社出版的《小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)公開課課堂實錄精選（四年級下冊）》Unit8 Summer Vacation Part A 中，在講解語法知識“will 的用法”時，執(zhí)教教師自己錄制了“I am Will.”的卡通微視頻，視頻中，“will”是一個小男孩，他自己來介紹自己的用法，符合四年級孩子的年齡特點，通過讓學(xué)生觀看擬人化的教學(xué)will語法的卡通視頻，吸引了學(xué)生的注意力，化難為易，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)直觀、生動有趣的教學(xué)情境，拉近了語法與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。教師在使用視頻講解語法will用法的過程中借助多媒體技術(shù)進行課堂講授，可以解釋視頻中出現(xiàn)的較難的語法知識，視頻具有形象化、直觀化和可視化的特點，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和應(yīng)用情景的結(jié)合，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，可以利用班級優(yōu)化大師的點評和隨機抽選的功能，來提高學(xué)生上課的注意力，利用軟件內(nèi)的獎勵功能激勵學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。如我在平時的課堂教學(xué)中，就會打開班級優(yōu)化大師，進行小組評比，課堂中通過點擊軟件里的隨機抽選按鈕實現(xiàn)電子選人，這時學(xué)生就會集中注意力，畢竟軟件抽選具有隨機性，不是選過了某位學(xué)生就不會再選那位學(xué)生了，因此學(xué)生就更加認真了，都想給自己的小組加分或者給個人加分，相信這也是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所無法比擬的。這樣的方式不僅提高了課堂的效率，而且學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量也提高了。這種異于傳統(tǒng)的獎勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、搭建信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)家校共育

在對小學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，針對小學(xué)生自控力不強的特點，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。家長是學(xué)生的第一任教師，再加上小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，發(fā)揮良好的家庭教育作用，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)過程中，如果只是單純依靠教師在課堂中講解的英語知識點，學(xué)生沒有做好課后的復(fù)習(xí)和鞏固，就很難在英語閱讀活動中獲得相對高效的學(xué)習(xí)成果。教師和家長需要加強聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育在小學(xué)英語教學(xué)中的教育作用。

首先，教師可以搭建信息化教育平臺（如問卷星），制作相關(guān)的電子問卷，請家長填寫。在制作時涉及的主要方向就是了解學(xué)生在家庭活動中完成英語課后作業(yè)和英語閱讀任務(wù)的質(zhì)量和效率，以及了解學(xué)生對單詞或者語法的實際掌握程度。通過這種方式了解學(xué)情，有助于英語教師能夠針對學(xué)生的特點進行教學(xué)。其次，教師在布置課后習(xí)題或者任務(wù)時，可以通過實時信息傳遞平臺（如QQ、微信等），根據(jù)學(xué)生需求布置相應(yīng)的英語閱讀主題，學(xué)生可在群里完成每日打卡任務(wù)，教師、家長和學(xué)生可以在平臺互動點贊、評論。教師可以挖掘優(yōu)質(zhì)打卡家庭，鼓勵分享經(jīng)驗，實行有效激勵，從而有助于提升學(xué)生自主英語閱讀的質(zhì)量。

三、利用信息化教學(xué)工具，實現(xiàn)英語課堂的互動性

英語課堂的互動性是能夠有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高的重要保證，因為良好的英語課堂互動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在信息化2.0的時代，我們可以利用信息化教學(xué)工具（如電子書包等）活躍英語教學(xué)課堂的互動氛圍。

四、結(jié)語

信息2.0背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)和信息技術(shù)融合發(fā)展的不僅僅只有經(jīng)濟，而且還有教育。相關(guān)教育從業(yè)者和技術(shù)從業(yè)者應(yīng)該重視教育和信息技術(shù)融合對我國教育的重要性，畢竟孩子是祖國的未來。所以從教師的角度來說，應(yīng)該構(gòu)建信息化教學(xué)的環(huán)境，搭建教學(xué)技術(shù)平臺，最后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提高。

參考文獻：

王沛.教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020，222（6）：66-67.