屈振秀

隨著新課程教育改革的全面實(shí)施，要求數(shù)學(xué)教師不僅僅是完成傳授式教學(xué)，還需要根據(jù)素質(zhì)教育的新形勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，在培養(yǎng)初中生思維邏輯能力的同時(shí)，幫助學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中生的綜合能力。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此提升初中生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，很多數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而數(shù)學(xué)教材中大部分都是抽象化概論，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)教學(xué)中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生全面掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“投影”時(shí)，教師可以提前收集生活中物體影子的圖像，并且整理成數(shù)學(xué)教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)將其播放出來(lái)，構(gòu)建投影的教學(xué)情景。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物體與影子的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握中心投影、平行投影和正投影，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生如何掌握不同時(shí)刻物體在太陽(yáng)光下形成影子的大小和方向的方法，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生在情景中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

所謂的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是以學(xué)生為課堂的主體，以探究作為教學(xué)的主線，圍繞問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心概念的知識(shí)內(nèi)容，所形成的一種教與學(xué)的模式。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)置具有邏輯結(jié)構(gòu)且科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，從整體上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

以教學(xué)“勾股定理”為例，教師可以基于本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向性，促使學(xué)生主動(dòng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以先對(duì)已知內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“兩直角邊上圖形面積的和等于斜邊上圖形的面積?！敝鸩揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入未知的知識(shí)去探索：“如何根據(jù)勾股定理求出面積”，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生掌握勾股定理的計(jì)算方式，強(qiáng)化初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。

巧用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W(xué)方式，教師針對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有目的地提出問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)初中生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用生活素材，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課程教育的不斷深入改革，教師教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合性能力，要堅(jiān)持以“自主、合作、探究”作為開(kāi)展教學(xué)的基本原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住生活化教學(xué)的實(shí)效性，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活素材，有效滲透在課堂教學(xué)中，營(yíng)造出良好的生活化教學(xué)氛圍，發(fā)揮提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

比如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，如學(xué)生周末學(xué)習(xí)時(shí)間的情況、一周的氣溫情況等，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)再通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中深挖生活素材，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨恼Z(yǔ)言，能夠舉一反三地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解運(yùn)用在生活實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成獨(dú)立的思維分析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)開(kāi)展新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂有著十分重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。