陳慧玲

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度應(yīng)用，在幼兒園教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要依托線上教研，提升教師學(xué)習(xí)自覺(jué)，以線上資源豐富的優(yōu)勢(shì)，讓教師可以更好地做好教育準(zhǔn)備和能量?jī)?chǔ)備工作，為線下教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)從幼兒園線上教研活動(dòng)落實(shí)的優(yōu)勢(shì)分析入手，談線上教研落實(shí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;線上教研;資源;運(yùn)用

優(yōu)秀的線上教育教學(xué)資源，對(duì)于教師教學(xué)落實(shí)、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共享等多方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。幼兒園日常教學(xué)落實(shí)的同時(shí)，如何更好地為教師充電，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)交流，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)教師良好學(xué)習(xí)意識(shí)，是需要認(rèn)真思考的重點(diǎn)問(wèn)題。線上教研作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、助力教學(xué)完善具有多重意義。

一、幼兒園線上教研實(shí)施的優(yōu)勢(shì)分析

（一）線上教研具有靈活互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

幼兒園傳統(tǒng)的教研活動(dòng)主要集中于線下，多針對(duì)同一園所或同一地區(qū)的教師落實(shí)教研活動(dòng)。這類教研方式在時(shí)間、空間和內(nèi)容上都帶有很大的局限性。尤其是很多教師在教研的過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)信息不能及時(shí)記錄，這樣就會(huì)形成互動(dòng)障礙。線上教研的落實(shí)極大地突破了教研落實(shí)過(guò)程中時(shí)空、距離方面的限制，教師不僅可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以以畫(huà)面的暫停截圖、語(yǔ)音互動(dòng)、文本總結(jié)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交流。線上教研方式的運(yùn)用，極大地方便了教師獨(dú)立在家學(xué)習(xí)或者在線上與其他教師互動(dòng)，還可以借助錄播課深度消化，從而使教研活動(dòng)取得理想效果。

（二）線上教研資源豐富推動(dòng)教師成長(zhǎng)

線上教研活動(dòng)的落實(shí)，除了集中于每個(gè)教師手頭所儲(chǔ)備的資源之外，還可以大量借助名師示范課、學(xué)科帶頭人精品課程以及國(guó)家云平臺(tái)的教學(xué)資源、中央電教中心提供的教學(xué)素材等。線上教研還可以跨區(qū)域落實(shí)，不同園所之間交流和共享豐富內(nèi)容。如關(guān)于幼兒園一些美術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、師幼互動(dòng)、游戲環(huán)境打造等都可以參考豐富資源;還可以聘請(qǐng)一些大學(xué)教授、教學(xué)名師等，在群聊中與一線教師進(jìn)行語(yǔ)音、視頻互動(dòng)等，使教研的氛圍更加濃厚。

（三）線上教研節(jié)省時(shí)間推動(dòng)教師鉆研創(chuàng)新

幼兒園教研從線下到線上，可以節(jié)約更多線下奔波的時(shí)間，從而使線上教研的效率更高。線上教研過(guò)程中生動(dòng)直觀的案例呈現(xiàn)方式可以為教師帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。尤其是一些全國(guó)優(yōu)秀名師的精品課教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師更加容易接受和理解。對(duì)于教師線下教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐、有效創(chuàng)新提供多元輔助。教師有充裕的時(shí)間靜心學(xué)習(xí)，認(rèn)真篩選。

二、幼兒園線上教研的實(shí)施流程

（一）主題知識(shí)學(xué)習(xí)

線上教研落實(shí)的第一步，需要結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如可以由主持人以問(wèn)答的形式與大家一起針對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。還可以以教師個(gè)人發(fā)言的形式來(lái)落實(shí)主題學(xué)習(xí)。如由教師代表圍繞各班在教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集中性發(fā)言，按照大班、中班、小班的順序依次推進(jìn)。另外，主題學(xué)習(xí)還可以圍繞一些名師資源展開(kāi)，先展示名師的優(yōu)秀案例，讓大家觀看和學(xué)習(xí)，完成主題內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題在線交流

在主題學(xué)習(xí)告一段落的基礎(chǔ)之上，要通過(guò)線上模式開(kāi)展有效的問(wèn)題交流。讓教師提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者在教學(xué)落實(shí)過(guò)程中碰到的一些障礙。如針對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠積極舉手，但是站起來(lái)答題的過(guò)程中又不會(huì)敘述，或者直接答不出來(lái)。這種時(shí)候應(yīng)該如何處理？圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)答互動(dòng)，探究自己在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。問(wèn)題互動(dòng)還可以圍繞案例來(lái)落實(shí)，如讓教師說(shuō)一說(shuō)自己在這個(gè)案例學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)，指出案例的特別之處。從觀看案例到學(xué)習(xí)借鑒有效邁進(jìn)，從而更好地為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供指引。另外，結(jié)合案例觀看過(guò)程，教師還可以提出一些針對(duì)性問(wèn)題，如幼兒發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)了一些新主題，應(yīng)該如何與原主題有效銜接，如何更好地推進(jìn)幼兒反思分享。這類問(wèn)題的討論，都可以在線上教研過(guò)程中循序展開(kāi)，營(yíng)造良好的互動(dòng)討論氛圍，并與自身教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)建設(shè)性改進(jìn)。

（三）知識(shí)轉(zhuǎn)化分享

為更好地推動(dòng)線上教研落地轉(zhuǎn)化，還要讓教師提出自己在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)施建議。如結(jié)合個(gè)人班級(jí)情況，對(duì)于如何更好地美化教育環(huán)境、運(yùn)用教學(xué)資源如何回應(yīng)幼兒互動(dòng)需求，打開(kāi)幼兒想象空間等提出自己的一些實(shí)施建議。尤其是結(jié)合自己前面已經(jīng)教學(xué)的一些成果，教師要能夠嘗試與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效結(jié)合，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教研成果落地轉(zhuǎn)化。

總之，線上教研要為線下教學(xué)而服務(wù)，線上教研后，要指引教師更好地投入教學(xué)實(shí)踐中，將自己的學(xué)習(xí)成果有效轉(zhuǎn)化落地，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、遇到的新障礙有效記錄和整理，為下次線上教研做好充分準(zhǔn)備，為幼兒全面發(fā)展有效助力。