馬志遠(yuǎn)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代小學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下不但應(yīng)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與個(gè)人能力。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以知識(shí)內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)組織擁有針對(duì)性與拓展性的活動(dòng)，從而提升班級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)水平。小學(xué)新課程改革中對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了包括觀念、實(shí)踐、創(chuàng)新素養(yǎng)三方面在內(nèi)的明確描述，提出了核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑。

一、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

小學(xué)生具備顯著的活潑、愛(ài)玩的特點(diǎn)，所以教育部在設(shè)計(jì)小學(xué)教材時(shí)也是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行編排的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以教材為主要的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)認(rèn)真分析教材、梳理教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)搭建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，將核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透。

引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版“圓的面積”內(nèi)容時(shí)，就需要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)確定教學(xué)路徑與實(shí)踐教學(xué)操作。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：將幾何空間理念與教學(xué)相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展小學(xué)生的思維;使學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí);明確公式推導(dǎo)的意義，并自主推導(dǎo)公式。教師可以把以上教學(xué)內(nèi)容與圓面積推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)相結(jié)合，從而在教學(xué)過(guò)程中深入體現(xiàn)數(shù)學(xué)意識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，提高解題水平。

二、注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)引入故事、實(shí)際的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并大膽提出問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，通過(guò)這種方式促使學(xué)生合理地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“圓”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首次接觸圓的概念，而且比較模糊，因此在此過(guò)程中教師可以首先給學(xué)生提出“圓的圓心是什么？圓的半徑是什么？”等類似的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生自由查找課本解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加深入地理解這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此之后，教師可以繼續(xù)給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以用紙片或者其他材料給學(xué)生制作圓，并且在此之后教師可以讓學(xué)生在自己制作的圓上標(biāo)出大致的圓心以及圓的半徑。通過(guò)采用此種方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)圓的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合

生活是學(xué)習(xí)的無(wú)盡源泉，生活中數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己熟知的建筑繪制房屋平面圖，此教學(xué)活動(dòng)不但需要學(xué)生準(zhǔn)確定位實(shí)物，同時(shí)還需要學(xué)生能夠選擇合適的測(cè)量工具，以此來(lái)有效地完成相關(guān)工作。例如，在講解“觀察物體”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生制作生活中常見(jiàn)的物體，如正方體、長(zhǎng)方體、蘋果等。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，

或者通過(guò)給學(xué)生制作一些物體讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際感受，通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分地感受相關(guān)物體，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受相關(guān)物體，切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)課，不能使學(xué)生愉悅地學(xué)到知識(shí)。新課改要求教學(xué)方法要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將多元化教學(xué)模式融入其中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“比和按比例分配”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以使用表演、圖畫(huà)的方法增加趣味性，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)與交流，在思維能力受到開(kāi)拓的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在講課的時(shí)候要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生在日常生活中所感興趣的事物，以此來(lái)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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