鄧育惠

摘 要：在新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)手工課成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力、想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及探究能力的重要載體。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展需求以及興趣喜好，本著因地制宜原則探索教學(xué)實(shí)踐的路徑。針對(duì)手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)美術(shù);手工課;理論教學(xué);實(shí)踐策略

新課程改革賦予農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)更廣闊的教學(xué)空間，教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極探索新穎有趣的教學(xué)實(shí)踐策略，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣喜好，使其主動(dòng)投入手工創(chuàng)作當(dāng)中，獲得美的享受和藝術(shù)熏陶。這對(duì)提升農(nóng)村中學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

（一）教師方面

在上課之前，教師要針對(duì)本節(jié)課制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，鎖定教學(xué)重點(diǎn)。并且針對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)實(shí)踐策略，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如考慮如何進(jìn)行手工操作過(guò)程的示范、如何降低教學(xué)難度、突破教學(xué)障礙、如何營(yíng)造課堂氛圍等。只有把住這些關(guān)鍵點(diǎn)，才能構(gòu)建起真正意義上的高效課堂，最大限度提高學(xué)生的興趣感、參與感與體驗(yàn)感[1]。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生需要依據(jù)教師的要求以及自身喜好尋找材料和篩選材料，確保材料數(shù)據(jù)充足，還要詳細(xì)了解每種材料的性質(zhì)和使用方法。只有這樣，在制作手工作品時(shí)才能做到得心應(yīng)手，合理利用。學(xué)生在收集素材時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)特有的物品，如谷物、種子、野果、樹(shù)枝等。這些物品不但便于尋找，具有較大的手工創(chuàng)作空間，還具有非常濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)手工課而言，只有學(xué)生對(duì)手工制作具有濃厚興趣時(shí)，才能全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下，體驗(yàn)到手工制作的無(wú)窮樂(lè)趣，從而滿足中學(xué)生的好奇心與求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好以下幾個(gè)方面：首先，采用合理的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。比如，在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手工作品，或者給學(xué)生展示手工作品的制作過(guò)程，還可以配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。通過(guò)這種方式，既可以提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性與生動(dòng)性，又可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望得到有效調(diào)動(dòng);其次，充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造美。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)手工課容易受到客觀條件的限制，導(dǎo)到手工材料不夠齊全，甚至對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)重阻礙。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)卻有著得天獨(dú)厚的物產(chǎn)資源和環(huán)境資源。這些特有資源不僅可以彌補(bǔ)手工材料上的缺失，還可以為學(xué)生提供更加豐富的材料資源，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到拓展與提升。比如，教師可以讓學(xué)生收集一些樹(shù)葉，然后將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)合作小組，再給每個(gè)小組分配一個(gè)制作主題。之后，小組成員將自己收集到的樹(shù)葉匯集到一起，通過(guò)分工合作、資源共享共同完成一幅樹(shù)葉貼畫(huà)作品。通過(guò)這種方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的手工制作能力，又可以豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的絕佳機(jī)制。對(duì)此，需要農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師制訂新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要一味地追求手工作品的逼真程度，或者只關(guān)注其造型是否美觀，色彩運(yùn)用是否合理，否則容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的手工作品時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注作品當(dāng)中是否包含創(chuàng)作靈感，體會(huì)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，遇到極具個(gè)性化的手工作品時(shí)，可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新精神。通過(guò)這種評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，敢想敢做，大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)生自信心、實(shí)踐能力和探究精神的全面提升[3]。

在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)手工課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力等一系列重要教學(xué)職責(zé)。這就需要中學(xué)教師盡快更新教學(xué)理念，引進(jìn)多元化教學(xué)策略，制訂新型教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥萍.手工課在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].美術(shù)教育研究，2014（8）：156.

[2]張延河.鄉(xiāng)土教材在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的初探[J].新課程，2020（23）：93.

[3]馬曉紅.提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性研究[J].教師博覽（科研版），2017（6）：87-88.