王曉丹

摘 要：初中音樂課在學(xué)生陶冶情操、提高審美等方面都有非常重要的作用，音樂要素成為學(xué)生提高自身音樂欣賞層次最基礎(chǔ)的保證。以音樂要素在音樂課堂上的運(yùn)用與體現(xiàn)為具體探究對象，以圖示法、律動法、對比法等具體的策略為實(shí)踐研究，展開深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;音樂要素;策略

音樂要素是音樂的基礎(chǔ)組成部分，在音樂審美過程中占據(jù)非常重要的地位。但是在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，很多教師無法從根本上認(rèn)識到音樂課程在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，對于音樂要素的認(rèn)知、音樂本體的挖掘不夠重視，教學(xué)方法也過于單一。在新課改要求下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將音樂要素的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高密切關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐探究的過程中總結(jié)了很多行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升提供了重要的基礎(chǔ)保障。

一、音樂要素的概念

在音的高低、長短、強(qiáng)弱與音色一起構(gòu)成的音樂元素相互結(jié)合的前提下，形成了節(jié)奏、旋律、力度、曲式、音色等音樂的基本要素，不同形式的要素組合形式能夠呈現(xiàn)不同的音樂形象，音樂學(xué)習(xí)實(shí)際上是通過多重感官的調(diào)動與體驗(yàn)來體會音樂要素特點(diǎn)的過程，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本體，感受音樂的語言，提高自身的音樂審美能力。

二、探究音樂要素在音樂課堂上運(yùn)用與體現(xiàn)的具體策略

（一）利用圖示法，表現(xiàn)音樂元素

圖示法下的音樂課堂是形象直觀的，學(xué)生能夠通過視覺與聽覺的雙重刺激來感受旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂要素。在生動的圖示法中我們能夠直觀地感受到旋律的升降，體會到節(jié)奏的節(jié)點(diǎn)，還能在欣賞大型音樂作品時(shí)清楚精準(zhǔn)地把握作品的結(jié)構(gòu)，在與音樂作品緊密貼合的展示中，為整個音樂課堂的順利開展埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的音樂體驗(yàn)。例如，在欣賞《萬馬奔騰》這首馬頭琴特色的激昂蒙古曲調(diào)時(shí)，教師可以用圖示法將曲譜中節(jié)奏的緊湊與舒緩、旋律的特色清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽覺的刺激下與視覺結(jié)合，更深刻地體會民族樂器的獨(dú)特魅力，點(diǎn)燃對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用律動法，感受音樂元素

音樂的律動是十分美妙的體會，在律動法中，學(xué)生能夠從音樂的節(jié)拍、情緒、力度及速度等音樂元素角度入手深刻地領(lǐng)略音樂的律動之美。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地體會到音樂的律動，可以鼓勵學(xué)生嘗試踏步、拍手等形式，在不斷變化的音樂力度和速度過程中，及時(shí)調(diào)整步子或手勢，將腦、耳、身結(jié)合到一起，調(diào)動多重感官，深化體驗(yàn)收獲。但是教師在鼓勵學(xué)生體驗(yàn)音樂律動時(shí)要充分考慮到男女生成長發(fā)育的階段性特征以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以性別為基點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的動作，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在進(jìn)行《火鳥之舞》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從芭蕾舞的特點(diǎn)入手，分別設(shè)計(jì)男女不同的基礎(chǔ)動作，在追求形似的過程中讓學(xué)生感受舞曲的節(jié)奏與力度，在緊扣音樂特點(diǎn)和旋律的過程中強(qiáng)化音樂元素在學(xué)習(xí)中的影響。

（三）利用對比法，強(qiáng)化音樂元素

對比教學(xué)法在各個學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在初中音樂課堂上，對比法在聚焦學(xué)生聽覺，辨別音色的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。對比形式的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聆聽、感受音樂的同時(shí)從音色、速度等音樂要素角度來體會同一音樂要素在不同音樂樂曲中的表現(xiàn)形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入地探究呈現(xiàn)效果背后的原因，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《國旗頌》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從純樂曲入手先來培養(yǎng)樂感，在正常速度和加速版的《國旗頌》欣賞之后，學(xué)生能夠明顯地感受到音樂速度不同曲調(diào)的風(fēng)格也會發(fā)生明顯的變化，但是在情感表達(dá)上卻有所減弱，在明顯的對比教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知到音樂要素在音樂學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

（四）利用聯(lián)覺法，刺激音樂要素的感知

在初中音樂教學(xué)中開展聯(lián)覺教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中豐富自身的音樂想象力，不斷地積累音樂體驗(yàn)，讓音樂要素的學(xué)習(xí)與運(yùn)用更有深度。初中階段的學(xué)生思維發(fā)散能力十分強(qiáng)大，但是很多時(shí)候在音樂欣賞時(shí)學(xué)生聯(lián)覺反映出的具體事物與音樂本身所要表達(dá)的內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，教師要在不斷提升自身音樂素養(yǎng)以及聯(lián)覺對應(yīng)能力的同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從音樂本體出發(fā)，在旋律、音色及調(diào)式調(diào)性中走進(jìn)音樂要素構(gòu)建起的音樂世界。例如，在欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》的過程中通過聯(lián)想深刻地感知到音樂帶給人的那種草原上由遠(yuǎn)及近的視覺沖擊，感受到草原的遼闊無垠，在鼓勵學(xué)生盡情想象的同時(shí)提升學(xué)生的音樂感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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